平行线的特征教学设计.pdfVIP

三 平行线的性质 一 学情分析： 学生的知识技能基础： 学生在小学已经学习过平行线， 对其特征有一定的了 解。在本章前面几节课中， 又学习了平行线的判定方法， 并利用其解决了一些问 题；对同位角、内错角、同旁内角的概念及应用有了一定的了解，这些知识储备 为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。 学生活动经验基础： 在前面知识的学习过程中， 学生已经具备了一定的图形 的认识能形分析和解决问题的能力； 并初步学习了在直观认识的基础上进行合情 说理，将直观与简单说理想结合的方法；初步感受到推理说明的必要性和作用； 同时具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二 教学任务分析 ： 1．经历观察、操教科书基于学生对平行线的认识，提出了本课的具体学习 任务：掌握平行线的三个特征，并作、推理、交流等活动，了解平行线的性质， 能运用这些性质进行简单的推理或计算。 2 ．经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力 和有条理地表达的能力；经历探索平行线的特征的过程。 3．通过学生学习动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学习数学的意 义，培养其主动探索、合作以及解决问题的能力。 三 教学设计分析 第一环节：复习回顾 活动内容： 复习已学过的同位角、 内错角、 同旁内角的概念及两直线平行的 条件。 （1） ∵∠1=∠2 ( 已知) ∴a∥b （同位角相等，两直线平行） （2 ） ∵∠3=∠2 ( 已知) ∴a∥b （内错角相等，两直线平行） （3 ） ∵∠2+∠4=1800 ( 已知) ∴a∥b （同旁内角互补，两直线平行） 活动目的 :本节课所学知识与前一节课的内容有着 密切的 联系，两者既有相通之处又有本质的区别。通过复习已学知识，一方面 为本节课的学习奠定好基础， 另一方面为 “对比发现，加深理解”环节作好铺垫。 第二环节：探索发现 活动内容： 让学生自行画出符合要求的图形后，提出问 a 1 2 c 题： 3 4 5 （1）合作交流一：请找出图中的同位角，并猜测他们 b 6 7 有何关系？你能想办法验证你的猜测吗？ 8 （2 ）合作交流二：请找出图中的内错角，并猜测他们有何关系？你能想办 法验证你的猜测吗？ （3 ）图中还有其他位置关系的角吗？它们有何关系呢？说一说你是怎样得 到的结论的。 以上问题在经过学生独立思考后，再进行小组讨论，互相补充，并派代表 回答。在此处，还利用 Z+Z设计了相应的课件，可以使学生进一步通过操作、观 察，得出结论。 （4 ）由师生共同总结平行线的特征和简记。 活动目的： 通过让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，获得数学 活动的经验；发散学生思维，让学生尽可能用多种方法来说明自己猜测的正确性， 培养学生合情说理的能力，并在这个过程中，培养学生与人合作交流的能力。 第三环节：牛刀小试 活动内容： 1．完成下列填空 1