烛之武退秦师教案.doc

《烛之武退秦师》教案 教学目的 1、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 2 、理解课文内容、层次结构和人物形象。 教学重点： 准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 教学难点： 了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 教学方法：诵读法、讨论法、讲授法 课型：讲读课文 课时：3课时 第一课时 教学目标 1 、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2 、了解写作时代背景 3 、掌握生字词 4 、结合书下注释，翻译第一第二段课文 一 、导入 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。二 、介绍《左转》 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。? 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 三 、检查预习 1 、生字词的掌握： 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuì)而出?? 亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦?? 秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙?? 不知（zhì） 2 、多音字 ／（zhao55） 朝济而夕设版焉 ／（pang35）人名逢孙 朝 ?逢 ﹨（chao35 ）朝廷 ＼(feng35) 相逢 四 、释题 “烛之武退秦师” 人物：烛之武 事件：退秦师 提问：烛之武是不是姓烛名之武？ 介绍古代文化常识——姓名 烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”资料：《郑通志?氏族略》：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐”。?? 五 、诵读课文，翻译课文 （让学生诵读课文） 1）第一段 原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 （提问学生翻译） 老师分析： 1 、实词： eq \o\ac(○,1)且贰于楚也。 “贰”原为数词，这里活用为动词，属于此类活用现象，译为从属二主。 eq \o\ac(○,2)晋军函陵，秦军氾南。 “军”原为名词，意思是军队，在这个句子中活用为动词，译为驻扎，驻军。 2 、虚词 eq \o\ac(○,1)“以其无礼于晋”。 “以”是表示原因的连词，译为因为。 eq \o\ac(○,2)“以其无礼于晋”。 “与”是介词，译为对。 3 、句式 eq \o\ac(○,1)、“以其无礼于晋”。 状语后置 。“于晋”是介宾短语作状语，应放在“无礼”之前， 翻译时要调整为“于晋无礼”。全句译为因为郑国（在晋文公出亡时）对晋文公没有施以应有的礼遇。 ? 补充知识： 1 、文言知识 状语后置，也叫做“介词结构后置”。它有两种情况： eq \o\ac(○,1)介词结构“于……“常放在谓语动词后作补语。这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以，翻译的时候，它作了状语，因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后置”。如：事急矣，请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》）——于孙将军求救 eq \o\ac(○,2)介词结构“以……”有时放在谓语后作补语，这种现象在文言文中并不多见，如：灌油其中，裹以帷幕。（《赤壁之战》）——以帷幕裹 2 、时代事件 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔詹劝郑文公说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。郑文公并没有听从叔詹的劝告，“郑文公亦不礼焉。”所以在这里就有了“无礼于晋”的说法。 eq \o\ac(○,2)晋军函陵，秦军氾南。 晋军（于）函