走进生活学数学.doc

PAGE PAGE 1 走进生活学数学 著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准（新修订）要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。” 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。??? 让学生走进生活学数学，会使他们尝到探索数学奥妙的乐趣，从而萌发对数学知识的渴求，能引发学生学习数学的极大兴趣。 下面就这方面谈谈个人几点体会。??? 一、在课前预习中让学生贴近生活，认识数学的重大作用??? 数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。小学生数学的认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动，而课前预习，便是学生进行实践活动的良好条件。??? 例如小数一册讲到数的组成与分解时，有的老师喜欢让学生背数的分解，结果学生人人都背下了“5”可以分成1和4、2和3、0和5，而回答有5只鸡在两个食盆吃食时有多少种情况？许多学生却不能回答。学前班学生从1能够数到100，又从10能够倒数到1，结果老师让他从袋里取出5颗糖时抓来的却是一把糖，令人啼笑皆非。 在人教版第三册的米与厘米的新课教学前，我先让学生回去观察带有米与厘米单位的物体并收集。这样学生在课前就初步有了长度单位的概念，然后在课堂上让学生交流观察成果，全部学生都饶有兴趣地参预，使这节课收到良好的效果。又如在教学第四册千克与克的认识时，我先让学生在家里了解哪些物体或包装上标有千克或克的字样。到学生上课时，很多学生汇报：一袋大米25千克，一包盐500克……在学生的讨论交流中，趁机让学生明白：称较重的物体用千克作单位，称较轻的物体用克作单位。并理解了千克与克的数量关系。在六年级百分数的学习之前，我让学生收集日常生活中有百分数的事物。他们有的举了在报纸上列举的中国人口增长的百分率、五粮液酒中酒精的百分含量、牛奶中含纯牛奶的量……药品中各种药的成份。通过大量的课前预习实践活动，使学生明白数学在生活中的重大作用，从而激起他们学习数学的浓厚兴趣。??? 二、在课堂教学中匹配生活的原形，创设生活情景，激发学生探究数学问题的兴趣??? 荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则，即数学教育源于现实、扎根现实。所以在课堂上我们要引进生活问题让学生在课堂上扮演商店服务员与顾客买卖、顾主的关系，从而了解单价、数量、总价的关系，让学生看列车时间表了解乘车信息，计算年利率对银行存款的介绍，应缴税款，比较各种优惠方案，看电视节目单等等一系列生活问题的引入，引导学生体会到数学是丰富多彩的。是认识社会的有力武器，印象深刻的是时间的认识是二年级数学的难点，我一改以往的死板的生搬硬套，而是让学生看时刻表，联想平时几点起床，几点上学，几点放学，每项时间段或一个钟面，学生就先要认识钟表中的时、分、秒针。带着问题再让他们完成一分钟内可以做的事，如拍球的次数，呼吸的次数，跳绳的次数，写字的次数，通过这些实际生活中常见的活动，使学生较易地掌握了时、分、秒的单位。 可见通过学生兴趣盎然的活动，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。??? 三、联系生活实际，注重数学的应用，让数学回归生活。??? 授完新课后，要学生更好地掌握数学的知识并灵活运用，必须注重数学的实际应用。例如学完米与厘米的认识后，我要求学生回去度量自己家中客厅的长、宽，家中床的长、宽，桌面的长、宽及自己的身高等，又如完成面积一节的教学后，我会让学生回家度量客厅的面积大小等。 应用题的教学，更应贴近生活，每一类型的应用题都应与生活实际相联，如相遇问题的教学，可通过学生实践来完成巩固过程，丰富的生活经历应用题材，带来多种多样的形式，难怪乎别人说越是生活化的应用题素材越有利于学生创造性地回答。??? 数学应有于实际，变得有血有肉，富有生气，所以我认为应让学生走进生活学数学！ 有这样几道数学考试题： 例一：（小学一年级）晚上小芳在灯下做数学作业的时候，突然停电，小芳顺手就拉了一下开关。妈妈回家后，到小芳房间又拉了三下开关，等电来了以后，小芳的灯是（ ）（填“亮的”或“灭的”）； 例二：（小学四年级）袋装“天府花生”是四川“天府之国”的特产，具有悠久的历史，香脆可口，深受广大消费者的喜爱。保质期较长，夏季为4个月，冬季为6个月，请注意封口上的出厂日期。