初中生物_尿液的形成与排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《尿的形成和排出》教案 ?一、导入新课的设计 通过生活帮视频引入新课，让学生认识肾脏对于人体的重要性，专家对尿毒症作为头号杀手的原因分析使我们要关注健康；接着由视频中专家对人体毒素的排出让学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，讲解排泄和排遗的概念；再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出”。这样的导入顺其自然，合情合理。 二、新课教学的设计 1．在学案中，将课本中的资料分析分解为两份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。? 2．视频资料尿的形成过程，使学生形成初步认识，作flash动画演示尿液形成的两个过程“滤过与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，学生讲解，这是突破本节难点的策略之二。 3．最后让学生动手操作模型，进一步理解肾小球的滤过并引申出血尿和蛋白尿的病因。? [教学理念] 采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。? [教学目标] 知识目标： 概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成。 能力目标： 在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 ? 感悟生命的宝贵和健康的重要性。 [教学重点] 尿的形成? [难点分析]? 一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点 难点之一：肾小球的滤过 难点之二：肾小管的重吸收 二、难点的突破策略 1．设计学生活动材料，通过资料分析一和二，得出尿液的形成经历了滤过和重吸收两个生理过程。 2．制作视频剪辑，引导学生认识尿的形成过程。 3．flash课件演示“尿液的形成”将滤过和重吸收两过程形象化，便于学生接受。 4．制作肾单位让学生动手操作，巩固尿液的形成过程并拓展。 [教学方法] 多媒体教学，问题解决法，讲授法等? [课前准备] 教师课件的制作，学生活动材料的设计。 ? [课时安排] 1课时 [教学过程] 教师活动 学生活动 教学设计意图 导入：播放视频： 1．尿毒症在人群中的发病率要求我们要重视我们的健康。 2．尿毒症是肾脏有了病变，专家解读毒素排不出去。 讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。 学生观看视频，激发学生兴趣，使学生重视健康，更好地学好知识应用于生活中。 视频引入 了解肾脏对人的重要性，简单了解透析对尿毒症患者的意义。 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？? 简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。? 讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。 学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。 ? ? 引入并板书：第一节 尿的形成和排出 学生根据学案自学教材68至69页， 学生看资料分析一：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据引导学生分析讨论： ? = 1 \* GB3 ① 你发现原尿与血液相比，原尿不含???????? 、??????? 由此你推测：肾小球和紧贴肾小球的肾小囊内壁起???????? 作用 学生分析数据，得出结论：? 1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等 2．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用 ? 提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。 创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水） 设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？ 板书：过滤→原尿 发现问题：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？ 学生分析、思考后回答问题：不是。原因之一：尿中不含葡萄糖，而肾小囊中的液体中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否则人也将成了“木乃伊” 引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它。 ? ? 提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？ 设疑：你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构吗？ 学生思考