初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 首先，简单介绍下压力概念和方向； 听老师讲解压力，了解压力的产生和方向。 使学生在内心了解压力的概念不是和重力等效，为了下面与第一章内容联系引出压力的作用效果。 新 课 教 学 知 识 铺 垫 播放下面图片，引起学生回忆：力的作用效果可以使物体产生形变。 回忆力的作用效果是什么,并与图片结合:得出力可以使物体产生形变. 为下面雪地上的脚印是压力的作用效果作铺垫。 压力及压力的作用效果的问题的提出 结合上边图片，把小孩换成大人，让学生思考会怎样？是什么造成这种不同。 播放下面的图片情境，让学生思考关于“雪地上的脚印”的问题。 教师再针对学生的回答，进行引导提练给出： 压力的作用效果与什么因素有关 然后分别对这两个问题进行探究。 学生进入教师设定的情境，并思考老师提出的问题。 １.如果小孩换成大人木板会有什么变化？是什么因素造成的这种不同； 2.雪地中两人压力大小差不多为什么脚印有的深有的浅？ 3.压力的作用效果与什么因素有关？ … … 通过小孩坐在木板上图片和脚印图片，引起学生的注意，为问题的提出创造可行性情境。 探究压力的作用效果与哪些因素有关 （１）提出问题 播放下图幻灯片，展示刚才提出的问题。 （２）猜想与假设 请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？并把你猜想的依据说给同学们听一听。 鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。 之后引导学生说出怎么去探究压力作用效果与这两个因素的关系，引出控制变量法。 （3）制定计划与设计实验 老师介绍实验器材，之后请同学们以小组为单位利用器材，设计能表示你的猜想的实验。过一会展示给同学们看。 （４）进行实验得出结论 老师巡视学生实验，发现问题及时解决。 （5）利用结论解决路边三堆乱石问题 对比乱石a与b、b与c乱石之间压力作用效果的大小？思考怎么比较a和c？ 猜想: 与压力的大小有关 与受力面积有关 学生小组讨论实验的方案。 学生先在下面做实验，然后再抽几组到讲台展示。 并得出结论。 两个学生起来分别回答乱石a与b、b与c乱石之间压力作用效果的大小；之后思考怎么比较a和c。 创设情景，发现问题。体现了从生活走向物理的教学理念。借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。 探究出压力作用效果与两个因素有关，立马跟上练习，同时在比较a和c引出压力大小与受力面积都不同时怎么比较的问题，引起学生的思考，引出下面的压强公式 什 么 是 压 强 结合上边对比乱石题目所引出的问题，类比速度公式，引导学生说出压力作用效果与压力大小和受力面积的公式；之后说出压力作用效果就是压强的意义，进而得出压强的概念公式，引出单位与单位的意义。 学生认真思考，去接受压强这个新概念。 由于学生已接触了复合单位——速度的单位，又弄懂压强的定义之后，公式和单位都迎刃而解了。采用自学的方式有利于学生提高自学能力。 解决实际问题 播放下面图片，让学生说出谁的压强大？之后让学生在练习本上计算，用事实说话？ 学生观看思考回答，之后进行数值运算，用事实来告诉学生压强不只与压力大小有关。 练习前面我们所学的压强，同时也让学生心里知道压强不只与压力大小有关，为后边说出增大或者减小压强做铺垫。 增 大 或 减 小 压 强 结合上面所提出的问题，让学生结合公式说出增大和减小压强的方法。 思考，同桌交流说出增大减小压强的方法。 结合上边的例子，用事实数据来说明问题，更有说服力。 课 堂 小 结 给学生一段时间让他们思考这节课所学到的内容。 与老师一起进行课堂小结。 通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。 板 书 设 计 　 压强 一、意义：表示压力的作用效果 二、公式：压强=压力大小/受力面积 p=F/S 三、单位:1N/m2=1Pa 四、增大、 减小压强的方法 在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础：控制变量、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思考能力，但是抽象思维能力尚未成熟，对本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的问题所在。新课标对压力不做太大的要求，但是不出压力概念没法讲出压力的作用效果，所以开始先简单介绍下压力。 对于初中二年级的学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇、好动、好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性