初中语文_斑羚飞渡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《斑羚飞渡》教学设计 教学目标 1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。 教学重点 品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。 教学难点 1、引导学生“珍爱生命，善待生命”。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 出示动物的图片，学生谈感受。 今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》（板书课题） 二、检查预习： 1、学生整理搜集作者的资料，谈沈石溪的作品 2、小说三要素：人物、环境、故事情节。 三、合作探究，整体感知课文内容。 下面我们一起来学习课文内容。 1、请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？ 提示：结合以下问题，串成一段话回答。 A、斑羚为什么要飞渡？ B、斑羚用什么方法飞渡？ C、斑羚飞渡的结果怎样？ 2、观看视频，再次感受文章内容。 3、谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。 这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？ A、齐读第九自然段。 学生练习原文的填空，注意动词。 B、这段中，哪些地方让你感到震撼？请读出相关语句并说说你的理解。 C、同学们阅读得很仔细。老师根据课文内容，制作了一段《斑羚飞渡》视频，我们一起来感受斑羚飞渡的过程。（配老师的讲解） D、看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊 悲壮 悲惨 伟大 ） “悲”体现在哪里？（老斑羚的死 文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨？ 两个比喻句 ） “壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换来了种族的生。） E、老斑羚是被迫这样做的吗？还是他们心甘情愿的选择？从文中哪里可以看出是他们心甘情愿的选择？ F从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献 团结一致的团队精神） G、山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。 四、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神。 1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？ A文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。 B组织学生分组学习。 C 明确： 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么） （1） 无能为力 （2）警告同伴 组织飞渡 （3）悲壮抉择 3、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。 富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归 五、环境的渲染作用： 彩虹出现了几次，有什么作用？ 六、拓展延伸 1、生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温顺的斑羚做出了惊人的壮举。 老斑羚从容就死，视死如归，甘愿奉献的精神，整个斑羚群的团结一致的团队精神让我们震撼，更让我们思考。同时生活在这个地球上的生命，为什么斑羚群要用这种悲壮的飞渡才能生存？ 2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人） 人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。 今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？ 珍惜生命 善待生命 和谐相处 七、结束语 同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。 “所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 学生齐读。 八、布置作业 1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。 2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件 事的看法。 附板书设计： 斑羚飞渡 情节 人物 镰刀头羊 环境 彩虹 从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神 从人类身上——珍视生命，保护动物 《斑羚飞渡》学情分析 学生对沈石溪的作品非常熟悉，经过小学初中七年级的学习，他们已在语