一年级下册数学教案-2 认识 平面 图形丨苏教版 .docxVIP

认识 平面 图形 【学生分析】 本节课的内容分属于空间与图形领域。学生在一年级上册已经认识长方体、正方体、圆柱和球四种物体，学生对于常见几何体的表面已经形成一些感性的认识；学生在日常生活（如在做手工和游戏）中或多或少也积累了常见图形的感性经验可见，学生对于立体图形的特点有所了解，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例经验展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。学生能够运用“看一看”“摸一摸”“画一画““拼一拼”等方法通过合作、交流、自主探究等形式来亲身体验“面从体出”这样一个十分抽象的过程。针对学生的现阶段的学习状态，学生已经有了初步解决实际问题能力。 【教学目标】 1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观的认识长方形、正方 形、三角形和圆，知道图形名称，能正确识别这些图形。 2.使学生在画一画、摆一摆、涂一涂、猜一猜等操作活动中，积累数学活 动的经验， 初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系与区别，发展初步的空间观念。 3.使学生在认识图形过程中，培养创新意识和实践能力，感受图形在生活中的应用。进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。 【教学重点】 感受“面”从“体”来 【教学难点】 “面”和“体”的区别以及图形的认识 【教学准备】课件、积木、钉子板、卡纸、图形纸片 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：小朋友们，在我们的图形王国里已经认识了一些图形宝宝，还记得吗？ 逐个出示长方体、正方体、圆柱） 瞧！它们来了！(观看视频:c长方体、正方体、圆柱、三棱柱在蹦跳的过程中留下了小脚印) 设疑：这些小脚印是谁留下来的？这些小脚印都长着什么样子呢？ 二、操作感悟，探索新知。 1. 理解“由体到面”的过程。 （1）找一找小朋友们， 这些可爱的小脚印就藏在小朋友们手中的积木上，仔细找一找，摸一摸并很身边的小伙伴说一说，你能找到哪些物体中藏着这些小脚印。 （预设:长方体上找到长方形，正方体上找到正方形，圆柱上找到圆形，三棱柱上找到三角形。） 谁来说一说你在什么物体上找到了什么样的小脚印？（展示学生的发现） 课件揭示从长方体找到了(长方形) 小脚印，从正方体上找到了（正方形） 小脚印， 从圆柱的底面找到了（圆形）小脚印， 从三棱柱的底面找到了（三角形）小脚印。 揭示课题： 这些图形就是我们今天要认识的图形。（板书课题） （2）画一画 谈话：这些小脚印能从积木上走下来和我们见见面该有多好啊，你能想办法把你找到的小脚印从物体上移下来吗？ （预设:描一描的方法，用印泥印下来……） 教师示范画法、学生尝试画一画 反馈资源：从什么物体上画出什么小脚印，展示学生的作业并将积木上的图形与画出的小脚印进行还原复位。 课件演示：平面图形从物体上移下来的过程。 （3）分一分 老师也画了一些小脚印，你能将它分一分吗？ 依据学生的分法，将图形命名。 揭示长方体的其它面也可以画出长方形，并让学生指一指、摸一摸 2. 感受平面图形在生活中的应用。 （1）找一找身边物体上哪些物体的面是我们今天认识的图形。 引导举例：数学书的封面是长方形 反馈：你在什么物体上找到了什么图形？（强调物体的面） 举例：魔方、红领巾 （2）连一连 这些物体上都藏着哪些图形呢？请动手连一连。 （3）涂一涂 请按要求给下面的图形涂色。旋转长方形，仔细观察这个长方形，它发生了怎样的变化？ 小结：不管图形放大、缩小、旋转或颜色变化，它都是一个长方形。 三、动手实践，提升认识。 1.围一围 （1）用钉子板围图形依次围出长方形、正方形、三角形 设疑：迅速围出一个圆，为什么圆围不出来？ （2）选择合适的小棒摆出今天认识的图形。 （白板课件：演示学生摆图形） 推进：可以和小伙伴说说你用了怎样的小棒，摆出了什么图形。 （3）比较沟通中认识图形的特征（白板课件：呈现探照灯聚焦资源） 引导观察：长方形和正方形， 你发现它们有怎样的联系？它们与三角形又有怎样的区别呢？ 2.猜一猜 这些调皮的图形宝宝还喜欢玩捉迷藏 （1）出示圆的一半 （2）出示长方形的一小部分，逐步揭示，揭示过程中追问这个图形可能是什么图形？为什么？它不可能是什么图形？ （3）出示露出一部分（三角形）猜一猜可能是什么图形？（三个图形重叠，分别是长方形、正方形、三角形） 四、创设图案，鉴赏作品。 1.欣赏图案 谈话：用这些可爱的图形还可以拼出美丽的图案呢？ 欣赏课件视屏中的美丽图案，并说说都是由哪些图形拼成的。 2.拼图案 引导：你打算用手中的图形拼出什么图案呢？同桌合作一起试一试。 一名学生在白板上拼图案，其余学生在下面完成作品。 3.评作品 （1）收集并展示资源、 （2）评价作品 4.总结 小朋友们，今天