平移教学设计2人教版〔篇〕.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 5.6平移平移(一) 教学目标 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象，归纳等过程， 经历探索图形平移性质的过程以及与他人合作交流的过程，进 一步发展空间观念，增强审美意识。毛 通过实例认识平移,理解平移的含义,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等的性质. 綠谴艰骈閿这絎駁灄鈴統萇际錢樓。 重点、难点 重点:探索并理解平移的性质 . 难点:对平移的认识和性质的探索 . 教学过程 一、引入新课 教师打开幻灯机,投放课本图5.4-1的图案. 学生观察这些图案、思考并回答问题. 它们有什么共同的特点? 能否根据其中的一部分绘制出整个图案? 师生交流. (1)这引进美丽的图案是由若干个相同的图案组合而成的 , 图5.4-1 上一排左边的图案 (不考虑颜色)都有“基本图形”; 中间一个正方形 ,上、下有正立与倒立的正三角形 ,如图(1); 上排中间的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”:正十二边形,四周对称着4个等边三角形,如图(2);上排右边的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”;正六边形,内接六角星,如图(3); 下排的左图中的“基本图形”是鸽子与橄榄枝 ; 下排右图中 懶苏綾為轺鳆轰轼顛麼龍讓詁晖鶻。 的“基本图形”是上、下一对面朝右与面朝左的人头像组成的 图案. (1) (2) (3) 根据上述的特点,这五幅美丽的图案可以根据上述的分析的“基本图形”按照一定的要求绘制出整个图案。 教师将12张事先准备好的图(1)的图片(涂好颜色、并有序重叠在一起);然后从上而下抽取一张图片陆续移动,最终形成如图5.4-1上排左图图案,教师的操作演示,让学生再次体 会到许多美丽的图案是由若干个相同图案合而成,同时教师的操作使学生感受到图形的平移,初步认识了图形的平移.浃牺堯蔥贳鰾誕諂膿賅駑键氫瓒锣。 二、进一步认识平移 ,探究枰移的基本性质 学生描图操作. 提出问题:如何在一张半透明的纸上,画出一排形状大小如课本图5.4-2的雪人? 描图前教师说明:为了保证“按同一方向陆续移动” 弥鵜嬙師勢钢矯检红鈑狯陕峦媯盞。 半透明纸,大家应该在雪人帽顶的上方约1厘米处画一条与 书右边缘垂直的直线 ,半透明纸也应画一条直线 ,画图中要始 终保持两条直线重合 . 学生描图,描出三个雪人图. 观察、思考. 学生在自己所画出的相邻两个雪人中,找出三组对应点:鼻尖A与A′,帽顶B与B′,纽扣C与C′,连接这些对应点. 肅煥飢让莸将萝譾舉慫残厣飽违鉚。 观察这些线段,它们的位置关系如何?数量关系呢? 学生用平推三角尺方法验证三条线段是否平行 , 用刻度 尺度量三条线段是否相等 . 教师在黑板上板书学生的发现 : AA′∥BB′∥CC′,且 AA′=BB′=CC′ 学生再作出连接一些其他对应点的线段,验证前面发现是否正确? 师生归纳 描图起什么作用? 描出的形与原来形的形状、 大小完全相同, 在半透明 上描出的所有形形状、大小完全相同 . 在上和半透明画直而且要求描,两条直要垂合.做法起什么作用. 保在半透明上所画的形沿直所定的方向移 . 就半透明所画的形,教板: ①把一个形整体沿某一方向移 ,会得到一个新的形 , 新形与原形的形状和大小完全相同 . ②新形中的每一个点 ,都是由原形中的某一点移后 得到的,两个点是称点 ,接各点的段平行且相 等. 出平移的定. 定:一个形沿着某个方向移一定的距离,形的种移,叫做平移,称平移. 教以本 5.4-1 上排左例解 : 把“基本形”成“橄形”。第一排左的“橄形”沿着水平方向向左平移一个正方形的距离得第二个“橄形”，平移二个正方形的距离得第三个“橄 讪嬡酾瓔苌鷦绕凱鍇缣剝邻滸撸枞。 形”??要想平移得第二批的“橄形”，平移的方向不再是水平方向，每一次平移，方向在化、平移的距离也在化。 釧騏鹗樓诳缁鲳榈额颅蕎處谰扫齑。 关于平移的方向,可本5.4-5明形平移方向,不一定是水平的. 教引学生出生活一引利用平移的例子 , 如人在梯 上两个不同刻之的位置关系 ,坐登山人在吊箱里两个 不同刻的位置关系都是平移 ;黑板中花利用了平移 , 奥运会五旗案五之通平移得到?? 例解. 例:如(4)-1,平移三角形ABC,使点A移到点A′.画出平移后的三角形A′B′C′. 教:“点A移到点A′”句告我形平移的方向是A到A′的方向，平移的距离段AA′的，根据两个要素就可以确定点B、C的点B′、C′，从而画出△ 輊輦瘫畝阄枨閫鐓攬码簍棄鲅囅諜。 A′B′C′. (4)-1  (4)-2 解:如图(4)-2, 连接AA′,分别过 B、C作AA′的平行线 L、 L′,在L上截取 BB′=AA′,在 L′上截取 CC′=AA′,连接 A′C′,A′B′,B′C′.则△A′B′C′为所求画的三角形 . 三、巩固练习 如图,通过