四年级下册数学教案 3.2 数量关系—单价，数量，总价的数量关系 冀教版 .docVIP

《数量关系》教学设计 教学背景 《数量关系》，在这一节中结合乘法应用题，对一些常见的数量关系加以归纳总结。这些数量关系学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。这里把常见的，在日常生活以及进一步学习中都有很大用途的这些数量关系加以概括整理，加深学生对这些常见数量关系的认识。 本节课主要教学常见的数量关系：单价、数量、总价。第一课时讲授例4。教材中例4通过生活中的例子，首先说明单价、数量、总价的含义，然后在练习题中通过来巩固所学的数量关系。引导学生总结出：单价X数量＝总价；总价÷数量=单价。 教学目标 1、使学生初步认识单价、数量和总价的含义，理解并掌握这组数量关系。 2、初步培养学生运用数学语言的能力，以及综合、抽象、概括等思维能力。 3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，加强数学和生活的联系，培养学生对数学的兴趣。 教学重点 使学生初步认识单价、数量和总价的含义，理解并掌握这组数量关系。 教学难点 初步培养学生运用数学语言的能力，以及综合、抽象、概括等思维能力。 教学过程 (一)练习导入，复习学过知识，揭示课题。 （1）篮球每个80元，买a个要多少钱？ （2）鱼每千克b元，买4千克要多少钱？ ??? ??这两个题目都说的是购买商品的事，都知道每样商品的价钱，买了多少个，求一共的钱数?在学生思维中初步形成相关数量关系的概念。 （二）探究新知 提问：从这张发票中，同学们都了解到什么有用的数学信息？交流之后找同学说一说。 育才小学买了62套桌椅，每套108元；还买了14个书柜，每个215元。 说一说发票中的单价，数量，金额各表示什么？ 有的同学接触过，能说上来，每件的价钱就叫做单价；买的件数就是数量，金额就是一共花的钱数。然后给学生充分的时间交流对各个概念的理解 发票中的金额是怎样算出来的？ 让学生试着列出算式，并互相交流讨论，同事教师板书出算式，对应算式中的数据，给出单价，数量，总价的名称，试着让学生交流讨论，从而总结数量关系式：单价×数量=总价。明确三者的具体含义，再逐步探索三者之间的关系。通过生活中的事例，充分交流讨论，总结出求单价和求数量的关系式：单价=总价÷数量 数量=总价÷单价 巩固练习，深化认识。 （四）全课小结 可见一堂新授课总结的重要性。让学生明确了这堂课我们学了什么?(让学生自己说出这堂课学习的两个数量关系式：单价X数量＝总价；总价÷数量=单价；总价÷单价=数量)。?