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初中口语交际教学作用之我见 新课标明确指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。 ”那么，初中语文交际教学对学生的发展到底有什么作用？通过口语交际教学实践，笔者谈几点体会。 一、通过口语交际活动，可以培养学生主动探究的学习习惯，激发学生学习的热情 语文老师在教学中要学会转换角色，让学生成为口语交际的主体，让学生在口语交际活动中去展现自我。那么，一群即将在语文课堂上担任主角的学生，他们的内心肯定是兴奋的，而这种情绪能激起学生对语文知识探索的兴趣。例如 我在语文教学中为很好地实现 “学而时习之， 不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”这个目的，打破常规的教师问、学 生答的这种沉闷地巩固知识点的方法，针对初中生的好表现、爱展示自我的特点，大胆尝试以学生唱主角的口语交际活动 形式出现―― “课前 3 分钟问答”，即每堂语文课前 3 分钟 ，由一个同学对前一天所学的语文知识重点、难点或疑点进行提问，可请同学齐答，也可由提问同学指名回答。若被指名 的同学答不出，他又可请其他同学帮助解答，也可直接要求老师解答。 这项活动的开设不仅锻炼了学生大胆发言的能力，还培养了学生质疑解惑的能力，促使每个同学自觉按时温习功课，掌握知识点，探索知识难点。所以说，教师如果能充分利用好口语交际活动这种形式，可以激发学生对所学过的知识产生浓厚的兴趣，使之主动地投入到学习中去，从中获取和探索语文知识，达到培养语文思维能力，发展智力的目的。 二、通过口语交际活动，可以培养学生的大语文观，激发学生主动积累的兴趣 口语交际是训练听话、 说话能力的一种形式。 即融“听” “说”交际于一体的训练。口语交际训练是一个双向活动， 单凭老师一个人唱独角戏是不能达到口语交际训练的目标，必须让学生积极参与进来。让学生在活动中锻炼自己的口才 与其他能力。 对此，我在所教的班级开展 “学语文， 我来讲”的活动。 1）活动准备。要想使活动顺利开展，人人都乐于参与，人人都能就自己平时积累的语文知识发表独创的见解，就必须人人“有备而来” 。所以在开学时我就鼓励学生每周利用课余时间阅读古今中外名著、报刊杂志。让学生有目标 有意识地积累。与此同时还指导学生做读书笔记，包括摘录 好词好句，编写写作提纲和写读后感， 让学生在课余做到 “泛读”“勤录”。此外，我激励学生做生活的有心人， 关注社会、关注生活，多涉猎各方面的知识，扩大知识面，培养大语文 观，以“学科间结合，课内外结合，校内外结合”为宗旨，构建开放的训练体系。 通过一系列活动， 解决了部分同学 “巧妇难为无米之炊”的难题，在口语活动前，每个同学都有许多内容想讲，个个跃跃欲试。 2）活动要求与过程。 “学语文，我来讲”这一口语交际活动，每个月安排两次，时间每人五分钟之内，内容从课 外挖掘语文相关知识，要求全员参加，轮流参与“讲课” ，学生主讲完毕，由班上其他同学针对所讲内容提问，也可以 对该同学本次所讲内容加以评论。活动结束，由同学代表与老师共同评出“作品点评最佳奖” “创新奖”等。 3）活动的效果。长期开展口语交际活动，学生从中 受益匪浅。 既丰富了语文知识， 锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生的大语文观，让学生明白生活处处有语文，语 文学习的外延与生活的外延相等，生活是口语交际的源头活水的道理，同时还激发了学生主动积累的兴趣，培养了良好的语感，为写作文积累大量的素材，打好坚实的基础。 三、通过口语交际，可以培养同学们的领悟能力，激励学生精诚合作 新课改后教材淡化了文体，教师在实施新课程时应有全新的教学。本人大胆做了一些尝试性的教学，取得了一些效果。如说明文教学。 说明文是以传播知识为主要目的的文章，它可以指明事物的特征，解释事物的规律，介绍操作的程序等。但说明文没有小说中引人入胜的感人情节，没有散文中优美词句的描写。为了让同学们一接触就对说明文感兴趣，我在教说明文之前安排了一堂“话说说明文”为主题的口语交际课。课前布置同学们每人从家里任意带来一张说明书。 课堂上我把常见的说明书分为“生活用品说明书” “食品说明书”“药品说明书” “文具说明书”等 4 类，然后分组讨论说明书的特点和作用，并派代表宣读不同类型的说明书的特 点与作用。通过口语交际环节，让同学们了解了说明书在我们生活中的作用，同时也领悟了说明文语言准确、简洁、通俗易懂、平实的特点，激发了学生对说明文学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。 灵活巧妙地安排口语交际活动，能取得事半功倍的效果。如学完一篇文言文后，我让同学们模仿电视节目来一个“现代版”与“文言版”的口语交际活动，让学生们从轻松愉快的氛围中领悟课文内容。这样可消除部分同学以文言文为大 难关的心理障碍。再如我还采用“心有灵犀猜成语”的口语 交际活动来让