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八年级下册数学教案北师大 一 一、教学目标 1.掌握矩形的定义，知道矩形与平行四边形的关系. 2.掌握矩形的性质定理. 3.使学生能应用矩形定义、性质等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力. 4.通过性质的学习，体会矩形的应用美. 二、教法设计 观察、启发、总结、提高，类比探讨，讨论分析，启发式. 三、重点、难点及解决办法 1.教学重点：矩形的性质及其推论. 2.教学难点 ：矩形的本质属性及性质定理的综合应用. 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 教具一个活动的平行四边形，投影仪及胶片，常用画图工具 六、师生互动活动设计 教具演示、创设情境，观察猜想，推理论证 七、教学步骤 【复习提问】 什么叫平行四边形?它和四边形有什么区别? 【引入新课】 我们已经知道平行四边形是特殊的四边形，因此平行四边形除具有四边形的性质外，还有它的特殊性质，同样对于平行四边形来说，也有特殊情况即特殊的平行四边形， 堂课我们就来研究一种特殊的平行四边形——矩形写出课题. 【讲解新课】 制一个活动的平行四边形教具，堂上进行演示图，使学生注意观察四边形角的变化，当变到一个角是直角时，指出这时平行四边形是矩形，使学生明确矩形是特殊的平行四边形特殊之处就在于一个角是直角，深刻理解矩形与平行四边形的联系和区别. 矩形的性质： 既然矩形是一种特殊的平行四边形，就应具有平行四边形性质，同时矩形又是特殊的平行四边形，比平行四边形多了一个角是直角的条件，因而它就增加了一些特殊性质. 继续演示教具，当它变成矩形时，学生容易看到它的四个角都是直角;它的对角线也相等写出这两个结论，指出观察出来的结论不能做为定理，需要证明.引导学生利用平行四边形角的性质证明得出. 矩形性质定理1：矩形的四个角都是直角. 矩形性质定理2：矩形对角线相等. 由矩形性质定理2我们可以得到 推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 这实际上是 △的一个重要性质，即 △斜边中点到三顶点的距离相等，它在求线段长或线段部分关系时经常用到 例1 已知如图1 矩形 的两条对角线相交于点， ， ，求矩形对角线的长.按教材的格式 强调这种计算题的解题格式，防止学生离开几何元素之间的关系，而单纯进行代数计算 【总结、扩展】 1.小结：用投影打出 1矩形、平行四边形、四边形从属关系如图. 2矩形性质. 1.具有平行四边形的所有性质. 2.特有性质：四个角都是直角，对角线相等. 二 教学建议 知识结构 重难点分析 本节的重点是中位线定理.三角形中位线定理和梯形中位线定理不但给出了三角形或梯形中线段的位置关系，而且给出了线段的数量关系，为平面几何中证明线段平行和线段相等提供了新的思路. 本节的难点是中位线定理的证明.中位线定理的证明教材中采用了同一法，同一法学生初次接触，思维上不容易理解，而其他证明方法都需要添加2条或2条以上的辅助线，添加的目的性和必要性，同以前遇到的情况对比有一定的难度. 教法建议 1. 对于中位线定理的引入和证明可采用发现法，由学生自己观察、猜想、测量、论证，实际掌握效果比应用讲授法应好些，教师可根据学生情况参考采用 2.对于定理的证明，有条件的教师可考虑利用多媒体课件来进行演示知识的形成及证明过程，效果可能会更直接更易于理解 教学设计示例 一、教学目标 1.掌握中位线的概念和三角形中位线定理 2.掌握定理“过三角形一边中点且平行另一边的直线平分第三边” 3.能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力 4.通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力 5. 通过一题多解，培养学生对数学的兴趣 二、教学设计 画图测量，猜想讨论，启发引导. 三、重点、难点 1.教学重点：三角形中位线的概论与三角形中位线性质. 2.教学难点 ：三角形中位线定理的证明. 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪、胶片、常用画图工具 六、教学步骤 【复习提问】 1.叙述平行线等分线段定理及推论的内容结合学生的叙述，教师画出草图，结合图形，加以说明. 2.说明定理的证明思路. 3.如图