语文教案_《去年的树》.docxVIP

　　　课标理念：　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 一、初读课文、多元对话 　1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 　2．交流初读心得。初读课文后，你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 　为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 　二、研读课文，倾心对话 　对话朗读，体验情感 研读第一次唱歌 1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）　 2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大 家来看（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。） 3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？ 　（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤） 　4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年） 　（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 　　5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答） 　　6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗？ 　　（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 　　师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 　　师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）　　师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）　　师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 　　7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？ 　　（屏幕出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”） 　　8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话） 　　师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？ 　　　面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我 　　　我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（还分男女生读） 　　　研读第二次唱歌　　　（过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。） 　　　1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年） 　　　2、谁能说说自己的感受？ 　3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕， 　　（屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”） 　4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。 　（学生自由练读） 　5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几句话，