小学古诗文诵读教学策略的研究结题报告.pdfVIP

______________________________________________________________________________________________________________ 《小学古诗文诵读教学策略的研究》结题报告 天台洪畴小学课题组 一、课题的提出： 《语文课程标准》中明确指出， 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统 一。在过去很长一段时间里， 我们的语文教学重在工具性方面， 忽略了它的人文 性。如果说对人文性有所涉猎的话， 考虑更多的还是从学生的年龄特点出发， 学 些浅显易懂的内容。 每个生命都像一幅画， 什么样的童年经验形成什么样的生命 底色。书法家的儿子往往对书法情有独钟， 音乐家的女儿往往从小就会唱歌， 这 些都是从小潜移默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去熏陶孩子们， 那么他们也就会变得高雅。 中国本民族文化中的人文思想就会在新一代人的头脑 里生根发芽。 多诵读一点古诗文， 有助于认识中华文化的丰厚博大， 有助于提高学生的政 治素养。泱泱中华，英才辈出，文学作品璨若星辰，作品中蕴藏着的是中华几千 年的文明和丰厚的文化。 多诵读一点古诗文，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文 素养。我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以 文言构筑的诗文是辉煌灿烂的 “精神灯塔”，足以照彻千万年， 足以沐浴古今人。 孩子们通过诵读去体会他们的精神，通过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏 陶。 多诵读一点古诗文， 还可增加孩子语言积累， 提高孩子的口头和书面表达能 力。古语说得好： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，“能读千赋，则能为之”。 苏轼也说过： “腹有诗书气自豪。”可见，读和背就是一种积累，于人的口头表达 和书面表达能力的提高大有裨益。 古今中外许多名人都有背诵的经历， 如柳宗元、 毛泽东、鲁迅、郭沫若、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此。 “越具有民族性就越具有世界性” 。古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根 基。作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中 华文化作出点贡献。 课题负责人：奚东升 执笔：林俏静 课题组成员：陈琼 许龙游 陈晓玲 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。 《课程标准》要 求 1-6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇（段）。并在附录中列出《优秀古诗文 背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教学的一种要求了。 二、课题的界定 《小学古诗文诵读教学策略研究》教学的内容是“古诗文” ，教学的对象是 “小学生”。教学时要根据“小学生”的特点，根据“古诗文”的内容，确定研 究的价值取向。 古诗文教学包括很多方面， 有古诗文的阅读理解， 古诗文与学生人文教育的 结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就“古诗文诵读教学模式”这方面 的进行探究，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读 教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法。 教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种 教学方法。 本课题所要研究的是小学古诗文诵读教学中的策略， 寻求适合小学生 年龄特点，适合古