新部编人教版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时教学课件.pptx

13 蜜蜂指导写字。 第二课时一、复习，导入新课。 说说作者做了一项什么试验？是怎么做的？实验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，了解“过程”。1.先默读课文，看哪几个自然段讲了实验的过程。第2——5自然段。2.画出能代表作者实验做法的词语和句子。捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂3.蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？ 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？激动，兴奋。⑵看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读下面的句子: 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。4.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们 看看本文作者法布尔是怎么说的。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。三、巩固提升，进一步学习实验的过程。1.学习第2至5自然段，进一步介绍实验过程的方法。⑴实验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。⑵你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再和你的同桌互相说一说。⑶体会用词的准确性。 讨论:去掉“几乎”、“大概”可以吗？ 不可以，这些词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。⑷说说作者边看边思考的观察方法。 作者是一边看，一边想的，当法布尔看到———，想到———，看到———，想到———。看到小蜜蜂的这种样子，又想———。⑸作者在写实验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。2.了解实验结果。⑴法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？ 时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到天黑，最后到第二天。⑵找出能证明结论的句子。 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。⑶假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？不能。 “在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。” 傍晚时，另外三只飞回来。 第二天，发现一共有十五只蜜蜂飞回来。⑷前两只蜜蜂和后面的蜜蜂各自是怎样飞回来的？⑸结合课文有关内容想象一下：如果你是这十五只蜜蜂中的一只，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？其他同学评点他们的想象是否有道理。⑹从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗？有。⑺指导朗读：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？3.学习首尾两段。⑴听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？ 那么法布尔可以肯定地说———蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。⑵法布尔还得出了什么结论？ 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。⑶在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力；而是无法解释的———能辨认方向的本能。⑷你们同意他这个结论吗？你是怎么认为的？四、再思导疑，感悟课文。1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充) 听清要求，先自己读一遍，再找。2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。⑴大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证实验的准确，实验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行？说出自己的理由。⑵你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么？ 作者认真观察、用心思考的精神；用词准确，体现了科学的严谨性。⑶看了法布尔的这个实验，你觉得法布尔是个怎样的人？ 他是一个勤动手、善思考、细观察的人。⑷你在这一课的学习中受到了什么启发？ 热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。五、课堂小结。 学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?课堂总结 1、同学们，今天你学到了什么？和同桌说说这节课你有什么收获。 2、师生共同总结反思学习情况。课后反思2、老师引导学生归纳本课知识重点。1、和同桌说说你今天学习有什么收获？作业1：完成教材相关练习题。作业2：完成对应的练习题。