基于CDIO理念的《液压设备故障诊断》课程教学改革-教育文档.docx

基于 CDIO 理念的《液压设备故障诊断》课程教学改 、引言 伴随着现代科学技术的飞速发展， 液压与气压传动技术已经 渗透到国民经济的各个领域，特别是在冶金机械、工程机械、农 林机械、汽车、船舶、航空航天。试验设备以及自动化生产线等 各个行业领域中得到了普遍应用和高速发展。 液压设备在装备体 系中占有十分重要的位置。 液压设备一旦发生故障， 轻则导致产 品质量下降，重则引起生产中断， 严重的甚至造成灾难性的后果。 液压设备的故障诊断与预防是保证其运行可靠、 性能良好并充分 发挥效益的重要途径[1]。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果， 发挥效益的重要途径 [1]。CDIO工程教育模式是近年来国际工程 教育改革的最新成果， 它以产品研发到产品运行的生命周期为载 体，让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工 程[2] 。 二、《液压设备故障诊断》课程现状 液压设备故障诊断》 是一门与工程实际相结合实践性非常 强的专业技术课程。具有内容知识面广，信息量大，实践性和应 用性强的特点，加上液压技术发展迅速，新技术层出不穷，而教 学课时非常有限， 要达到预期的教学效果很有难度； 与其他相关 课程之间相互独立， 学生掌握的只是一些孤立的知识点， 而不是 对液压技术综合应用的掌握；每门课程内容多、课时少，如果课 堂上处理不好，往往使学生缺乏学习热情，最终失去学习信心； 学生的实践能力相对较差， 较难将理论知识应用于工程实际。 综 上所述，该课程所要求的教育教学理念已经不再局限于传统的理 论教学模式， 必须在学生对专业知识已经充分理解基础上， 辅助 以大量的实践工程案例进行详细分析与讲解。基于 CDIO理念的 教学改革能有效解决该课程当前的不足，对于提高人才培养质 量，培养适应市场需求的应用型人才具有重要意义。 如何激发学 生学习的主动性， 将工业现场与课堂教学相结合， 让学生在以理 论教学为主的课堂中明确学习目的， 激发学习热情， 是当前该课 程适应CDIO工程教育模式迫切需要探讨的问题。 三、CDIO理念在液压设备故障诊断课程教学中的实施 合理选择典型案例， 问题驱动项目实施。 在液压设备故障 诊断教学过程中积极主动地进行教育资源的开发设计， 并要求学 生参与各种工程案例的分析， 通过建立学生工程分析能力来逐步 推进教学进程。 在教学实践过程中， 要求学生利用业余时间分小 组完成包括组合机床动力滑台液压系统、钢包滑动水口液压系 统、汽车起重机支腿收放液压系统、 注塑机液压系统及压力加工 机液压系统的设计工作， 并利用仿真软件验证系统是否能够正常 运行。这五个液压系统工作环境， 主机的工作性能要求各不相同， 学生在完成液压系统设计的过程中需要思考教师针对该液压系 统提出的各种问题， 在解决问题的过程中学生不仅可以回顾液压 与气压传动课程学过的知识点， 如各种传动介质的工作特点， 各 种液压元件的原理、结构、性能以及应用，各种回路的作用及特 点等，还可以分析如果错选了元件或是介质、 回路会造成什么不 良后果，这样就做到了温故而知新。 合理处理与其他课程的关系。在授课过程中推行项目导 向、任务驱动、 理实一体的教学方法， 以课堂提问及讨论的方式， 围绕五个典型案例， 以液压与气压传动技术为主线， 将其他课程 的相关知识穿叉、 渗透到该课程的教学中。例如介绍液压元件故 的相关知识穿叉、 渗透到该课程的教学中。 例如介绍液压元件故 障诊断知识的时候穿叉流体力学、 互换性与测量技术基础、 测试 技术、机械制造工艺学及设备安装等课程的知识点。 介绍回路故 障诊断的时候， 引导学生回顾液压与气压传动、 液压元件与系统、 液压伺服与比例控制等课程的相关知识， 使得各门课程之间相互 衔接，使学生感受到课程设置不是孤立的， 基础理论知识在专业 课程学习中的作用，使学生真正体会到学以致用的重要性。 将过去的以教师为中心，传授知识为目的的传统教育教学观念， 转变成“以学生为中心，学了要会用”的新观念， 引导学生将被动学 课程学习中的作用， 使学生真正体会到学以致用的重要性。 将过 去的以教师为中心， 传授知识为目的的传统教育教学观念， 转变 成“以学生为中心， 学了要会用”的新观念， 引导学生将被动学 习变为主动学习，学生学习热情得到很大提升。 工业现场与课堂教学相结合激发学生学习的内动力。 液压 故障诊断是一门应用学科，学生对工程现场有着很强的好奇心， 说教式”及“填鸭式”的课堂教学不能满足学生对这门课程 的学习要求。因此在课堂教学实践中，借助多媒体技术，将液压 设备工作场景搬进课堂， 让学生在现场实践中认识该设备的工作 过程及液压系统故障造成的严重后果， 培养学生的学习兴趣及探 究故障原因的热情， 再引导学生学习相关的内容。