培育优秀教研室文化,创建品牌教研室-文档资料.docx

培育优秀教研室文化 , 创建品牌教研室 教研室是教学实践的共同体， 是教科研的最基本单位。 不同 的教研室有不同的文化， 而这种不同的文化底蕴正是各教研室的 特色所在， 教研室文化是提炼全组成员共同行为规范， 能够让所 有成员共同遵守的价值体系。 因为每一位教师都是教研室文化的 参与者、创建者、共享者。教研室的整体文化在一定程度上影响 着组内教师的成长，从而影响着整个学校的教学乃至学校的发 展。 我校一向非常重视教研室文化建设。 连续进行多年的“温馨 教研室”评选中， 一项重要评选内容就是教研室的文化建设， 各 个教研室结合自身特点， 在文化特色建设上做了很多工作， 取得 了一些成绩。如基础教研理论研究、专业技能比赛、优秀教学团 队建设等方面也取得了很大成就。 下面结合我校实际， 就怎样培 育优秀教研室文化，打造品牌教研室，谈谈个人见解。 、准确的目标定位 各教研室在考虑自身发展时， 首先要有准确的目标定位。 目 标应该是阶段目标和长远目标相结合， 结合本专业性质和特点确 定。如长期目标：教师培养计划、教师个人在不同专业方向上的 发展、攻坚克难的目标；短期目标：某学期常规的教研、教学管 理。长、短目标相结合，形成制度化，使教研室每个教师业有所 精、共同发展，从而锻造名师，打造品牌教研室。 精、 共同发展，从而锻造名师，打造品牌教研室。 二、发挥教研室主任的核心作用 教研室主任是教研室的核心， 是教研活动的基层组织者， 是 一门学科的带头人。 他除了带领本教研室人员贯彻执行学校教学 计划，完成教研、教务外，还应该做到： 1.乐于施教，做教书育人的带头人。2.敢于创新，做学术研究的带头人。3.善于学习，做学习型教研室的带头人。4. 1.乐于施教， 做教书育人的带头人。 2.敢于创新， 做学术研究的带头人。 3.善于学习， 做学习型教研室的带头人。 4.精于管理， 做和谐教研室的带头人。 作为领头羊， 教研室主任要做到逐渐增强教师的团队意识， 发挥个人的才智，依托集体的力量，打造精英的团队，实现共同 成长。 三、重视教研活动在教研室优秀文化创建中的重要作用 教研室以教学研究、研讨为主，在研讨中反思，在研讨中发 展，在研讨中成长，形成自己的特色和文化。充分、适时利用一 切教研活动机会， 尤其是每双周二下午的教研活动时间， 进行教 学上的沟通和交流。分享教学中的快乐，剖析教学中的难题。这 种剖析与分享实际是一种教学反思的过程。 反思既是提高教学质 量的必要环节，也是积累教学经验的有效方法。更为重要的是， 反思是全组教师们的一起思想碰撞和成长。 英国大文豪萧伯纳说过： “倘若你有一种思想， 我也有一种 思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两 种思想。 ”其实， 教师之间的交流所产生的教师文化——教师特 有的价值观、思考方式和行为方式，对教师教育教学水平和个性 发展具有极大的影响。对同一教研室来说，这种教师文化无疑就 是教研室的整体文化。所以，教学研讨对优秀教研室文化的培育、 品牌教研室的创建，作用不容忽视。 四、发挥名师效应 名师是指在独自教学领域有较深的学术造诣、 良好的师德风 范和高超的教学艺术，教学效果特别突出，在教育教学改革中取 得较为突出的教学成果的教师。 名师是教研室的旗帜，是教研室 发展的引领者。名师对教研室整体发展、教师专业水平提升、研 究型教师的培养影响巨大，而且这种影响是潜移默化的。 在教师培养上,学校有专门的教师培养计划， 每年按计划派出骨干教师去培训、进修，加大教学和企业实践的对接，每月天为“名师实践日”。在名师培养上，目前我校已经有两位教师获得省级教学名师、教学能手荣誉称号；两位教师获市级学科带 在教师培养上, 学校有专门的教师培养计划， 每年按计划派 出骨干教师去培训、 进修，加大教学和企业实践的对接，每月 天为“名师实践日” 。在名师培养上，目前我校已经有两位教师 获得省级教学名师、 教学能手荣誉称号；两位教师获市级学科带 头人的荣誉称号；一个专业教研室获省级优秀教学团队称号。 他 们都在各自的教学领域做出了出色的成绩，是大家学习的榜样。 合匕每位教师应该找准自己的发展定位和主攻方向，潜心钻研, 成为那个领域的“独一无二”者， 起码是学校内部的。这样才能 走出去，成为市级的、省级的名师，从而带动品牌教研室的创建。 合匕 五、以“专题研究”促进教研室文化建设 以研究专题为抓手，促进青年教师业务水平的提高。 结合教 科研中心的成立和本专业的实际情况，开展面向专业的课题研 究。课题不必大，实用就行。只要是我们在教育教学中遇到的难 题，都可以当做一个课题供大家来研究， 通过理论与实践的结合, 找出问题的症结，提高教学水平。专题研究有助于倡导教学研究 风气，在教学中思考，在思考中教学。不断提高教