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2020 四年级下语文教学计划 四年级下语文教学计划篇一 1、思想内涵丰富。 苏教版国标本小学语文四下教材共入选 23 篇课文，文 质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的，每 个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是 关于赞美春天、亲近自然的 ; 第二单元创新篇，是倡导创新， 教给学生创造方法的 ; 第三单元英才篇，是介绍中华民族古 代英贤人物， 学生继承和发扬中华民族尊重知识、 尊重人才、 出以公心、廉洁等传统美德 ; 第四单元爱心篇，是倡导无私 奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的 ; 第五 单元动物篇， 是关于天人合一， 学习动物知识、 爱护动物的 ; 第六单元环保篇， 是关于保护环境、 改造环境、 美化环境的 ; 第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的。 入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德的 精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提 升了育人的效果。 2、安排了四个重点训练项目 苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、 复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目 : 一是联系上下文理解词语和句子的意思 ; 二是把握文章的主 要内容，体会文章表达的思想感情 ; 三是学会默读，养成良 好的默读习惯 ; 四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那 么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢 ?教材主 编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是 : 三维整合，统筹安 排，因课设练，多次重复，螺旋上升。 所谓三维整合，就是以语文学习为载体，在语文学习中 整合三维目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、 背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使学 生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能 力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方 法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生 的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。 所谓统筹安排，就是这四个重点学习项目不是一个单元 安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材 之中的。如本册积累课文中的优美词语、精彩句段的练习， 除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文 7 篇，占本册课文总数的三分之一。这样，才能保证小学中 年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于联系上下 文理解词语和句子的意思的学习，在本册教材中，涉及的篇 目也占课文总数的 50 以上。也只有这样，才能保证小学生 阅读能力的提高。 所谓因课设练，就是根据课文的特点设计相应的阅读教 材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在 某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的 训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有 所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文 的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个 重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因 此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了单 元训练重点的束缚， 因课设练， 即每课除了安排朗读、 写字、 读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点，有针对性地 安排了理解词语和句子的意思，把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感情，学会默读思考，养成良好的默读习惯 等练习，有些课文，还同时安排多项综合练习。 所谓多次重复，是说一个学习重点不可能通过一两个单 元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。 这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远 远不够的， 语文学习要靠日积月累， 反复习染才能形成素养。 所谓螺旋上升，就是采取循环往复的方式安排学习重 点，绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上 升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现， 但其练习的要求不断提高，诸如联系上下文理解词语和句子 的意思。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情， 学会默读，养成良好的默读习惯等，都能明显地看出其学习 的要求梯度。 3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综 合素养的形成。 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅 读教学的过渡任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学 段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教 学而言，第二学段是承上启下的阶段 ; 就第二学段阅读教学 而言，四年级下册的阅读教学除了肩负承上的任务外，更重 要的是解决启下的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体 现了这一特点 : 注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于阶 段目标阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读 理解、概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本 册教材为了解决好启下的问题，在阅读能力的要求上既扎扎 实实地落实了第二学段相关的目标