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幼儿园美术活动公开课说课稿与反思 画 生活 在深入 践《幼儿园教育指 要》的 程中幼儿园的教育教 学活 呈 了生活化和整合化的 要求教 做到： 重 了解孩子的 生活 重 关注孩子的 趣 好重 多种学科的相互渗透将孩子 的需求放在首位改 了旧有的由教 根据自身 好独立 内容 教学活 的模式 在我园的美 教学中我 持 践《 要》要求做到：幼儿 教育 引 幼儿接触生活中的各种美好事物与 象丰富幼儿的感性 和情感体 不要把美 教育 成机械的技能 ??要避免 重 表 技能或 活 的 果而忽 幼儿在活 程中的情感体 和 度的 向 我 ： 画的 作用 孩子感受生活中的 画活 扎根于幼儿的生活 那么 画的 程必然是孩子 自内心的快 画的 果必然是孩子的内在体 只有 幼儿园的美 教育活 才 得真正有意 在 的原 下我从孩子的生活 、 趣 好和 展水平出 了大班美 画活 《刷牙 》 活 目 ： 、、再 、 察刷牙的 作了解刷牙工具的外形特征； 、培养孩子的 察能力与造型能力 用 条表 刷牙的有趣 作； 、培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣感受绘画活动的乐趣 活动准备： 油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子；活动重难点： 表现人物刷牙的动作活动过程： 一、快乐游戏：我是牙医二、观察讨论：刷牙的工具三、情境表演：我在刷牙四、绘画再现：刷牙喽！ 五、观察评价：我们天天都刷牙 、鼓励孩子谁先画好就把谁的作品贴到预先设置的展区； 、请孩子把作品带回家给爸爸妈妈欣赏并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动 一、说教材 《美术课程标准》指出在中小学进行的美术教育不是专业美术教育而应该是生活美术教育幼儿园教育作为中小学教育的基础教育更应该把孩子的生活体验放到首位可以这样说艺术来源于生活孩子关注的事物和生活经验就是我们绘画的好题材 在龋齿日益严重和泛滥的今天培养孩子的良好卫生习惯益发重要孩子从 2 岁开始学习漱口 3 岁尝试独立刷牙一般来说大班的孩子已 经对刷牙有相当的生活经验说起自己使用的形象独特的牙刷、 造型可 爱的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口甚至很多孩子还能说出牙膏的 品牌由此生成了本次绘画活动的题材“刷牙” 二、说目标 岁孩子的年龄特点和发展水平制约了他们的绘画能力本次活动的重难点为表现人物刷牙的动作在目标的制定上重视孩子绘画能力的培养更重视孩子情感的表达 、认知目标 : 、再现、观察刷牙的动作了解刷牙工具的外形特 征； 、能力目标：培养孩子的观察能力与造型能力尝试用线条表现刷牙的有趣动作； 、情感目标：培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣感受绘画活动的乐趣 三、说教法 孩子是活动的主体教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者因此在整个活动中以体验为轴线充分体现教师的积极引导与孩子的主动探索 我们以孩子已有的生活经验为基础紧扣刷牙的主题以出示实物观察、讨论器具形状、情景表演为手段注重趣味性、层次性更注重实践性尽量引导学生观察、体验、探究、思考调动孩子多种感官参与学习从根本上改变学生被动学习的局面让他们在生活中、 游戏中轻松愉快地学习绘画从而达到乐学、会学、创造性学习的境界 四、说教学过程 本次活动以五个环节从激发孩子兴趣、指导孩子观察、加强快乐体验、大胆创作、体验成功等方面逐层展开整个活动设计富有情趣重视孩子的积极参与 第一环节：快乐游戏“我是牙医” 以“找朋友”的形式即兴寻找朋友观察牙齿的情况提问逐层深 入： 第一次游戏“他的牙齿什么颜色”“他的牙齿什么形状”以提问引导孩子观察牙齿的外形特征；第二次游戏“他的牙齿样”由孩子做出一个综合评价引出“爱护牙齿要刷牙” （游戏是孩子最感兴趣的活动形式“扮演牙医”迅速地活跃了课堂同时在随后的相互的观察中孩子们在老师的提示下展开细致的观察为后期绘画牙齿打下基础的同时也让孩子更加感受到了探索的快乐激发了他们参与活动的兴趣） 第二环节：观察讨论“刷牙的工具” “刷牙需要什么工具呢”（根据孩子回答逐一出示） （这一环节中将重点引导孩子观察牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的外形特征 孩子丰富的生活经验成为了孩子主动回答问题积极参与活动的 有效基础同时将实物投放入课堂为孩子提供了看一看、 摸一摸、的机会有利于孩子有针对性的观察、 讨论和交流为孩子的绘画造型奠定基础） 第三环节：情境表演“我在刷牙” 、结合儿歌引导学生进行即兴刷牙表演让孩子假装拿着牙刷、杯子一起表演刷牙说一说刷牙的动作、 模样、姿势等教师给予及时表 扬 “你知道刷牙时应该刷今天我就是妈妈你们就是我的娃娃请端好你的杯子拿好你的牙刷我来看看我的宝宝是刷牙的” 、引导孩子观看老师表演刷牙注意观察身体动作 、孩子再次模仿刷牙动作并相互观