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近义词:审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词:和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”,是因为____________。 2、体会我的情感变化。 “老师”的态度变得怎样了? (严肃起来。) 为什么要变呢? (发现“我”明明画得很准确,但全体同学 们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思, 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想 对待事物。) “老师”从学 生回答的语气中,已经知道同学们的态 度转变了,他抓住这件事因势利导,要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。 (这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。) 同学们,我们已经了解了发生美术课上的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。我想对作者说:___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:___________________________。我想对循循善诱的老师说: _________________________。 诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时,才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西,重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实,你可能付出一定的代价,但日后你得到 的,远比付出的多。 * 人教版语文第六册 梅陇小学 三(3)班 这两个杨桃有什么不同? 1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学会怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 4.朗读课文,背诵最后两个自然段。 我要做到 我会辨 叮嘱: 再三嘱咐。 教诲: 教导,训导。 审视: 仔细地看。 半晌: 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色: 形容态度温和可亲。 你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。 “想当然”,是指不根据看到的实际情况,只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”,是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。 1、 “我”的动作、神态,体会“我”的实事求是。 (1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画, 自己觉得画得很准确。 “我”认真、老实地画 赞扬 误解和嘲笑 理解 希望 同学 感同身受 教诲 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家: “这幅画画得像不像?” “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来,审视讲桌上的杨桃,是因为 他 是一个严谨认真的教师,不会想当然 地评价学生,他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思?老师为什么要审视。 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景,同学们 这一看,看出了怎样的结果? 这一看,_______; 这一看,_______; 这一看,_______。 读读 议议 “不像!” “像五角星!” “不……像。” “像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次 对话,体会“同学们”态度的变化。 自由对比读两段对话。 你有什么发现? (第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号,表示想当然不假思 索的语气;第二段话语中多了两处 省略号,说明同学们的回答支支吾 吾,结结巴巴,迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色? 理解“严肃” 理解“和颜悦色” 老师和颜悦色
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