在真实语文课堂中追求真实成长──《珍珠鸟》教学片断赏析.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 在真实的语文课堂中追求真实的成长──《珍珠鸟》教学片断赏析 有人说：语文教师的全部尊严就在于思想。教师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，从而影响了学生在课堂学习中的行为，并直接影响了每一个学生在语文学科中的发展。因为学生是在一种环境中培养起来的。 前不久，有位普通的青年教师在执教《珍珠鸟》一课时，有这样一个教学片断（非自己的教学班）： （教师引导学生读懂了第三小节的意思──珍珠鸟一开始怕“我”，后来通过接触，就不怕“我”了。） 师：我这儿有一幅一幅的画面， 你们想不想看？ 生：想！ （教师演示多媒体课件， 屏幕上相继出现了几组镜头。 ） （学生看得很投入，表现出较浓的兴趣。 ） 师：我看到大家一边看，一边露出了微笑。只是可惜，画面上一点儿声音也没有。你们能不能给它配音呢？随便你选择其中的哪一个角色。当你成为文中的一个角色时，你已经在 进行创造性的劳动了， 所以，你可以大胆地加入自己的想象。 （学生练习。） （师询问学生选择角色情况。 ） 第1 页 ：我先从“我”个角度来， 好不好。 生：（得不流利，基本上都是文中的言。） ：坐。他得怎么？ 生：他得有些疙瘩。 ：哦，没关系。因准的太了。 生：他都是照着上的。 ：不，他没看本，能把第三小中的情景描出来，已很不了。我听出来了，你有更高的要求，是？那你是不是愿意来一呢？生：?? 后面的言一个比一个精彩，学生在堂上神气极了。学生在堂上不但找回了做主人的感，而且学得趣盎然。 【分析】 其，位教教育教学的理解，已自己的教学行生了化，在教学中建立起一种新的堂文化。的堂教学，体了在真的堂教学中追求真的成追求。教者尊重每一个孩子，并努力每一个孩子在堂的推中得到文素养的提高。 首先，在上面的教学片断中，位教采用沟通言，平等地和学生交流，学生的学活，成学生的朋友，成学生的伙伴。比如：“你想不想看？”“你能不能 第2 页 它配音呢？”“那你是不是愿意来说一说呢？”这是一种 把学生当朋友，当伙伴一样进行交流的语言，它与许多教师 所使用的居高临下的教授语言是迥然不同的。正如对德国人 来说，爷爷请孙子拿根拐杖，他决不会说：“去，把我的拐 杖拿来！”而只会说：“请把我的拐杖拿来，好吗？”它是 一种询问、商量、沟通的口吻。教师对学生的尊重弥漫在教 师的一举手一投足之间，教师在课堂展开过程中的任何一句 组织语言也同样传达着教者的基本理念。 第3 页