在生活中学习数学.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 在生活中学习数学 ◆您在正在的在生活中学数学文章内容由收集!本站将您提供更多的精品教学源!在生活中学数学生活不但是学数学的起点，又是学数学的基。《数学程准（稿）》指出：“数学教学活必建立在学生已有的知展水平和已有的知基上。”教在教学中，要与学生生活境、知背景密切相关的，又是学生感趣的学情景，学生在 察、操作、猜、交流、反思等活中逐步体会数学知的生、展和形成的程，取极的情感体，感受数学知的趣，同掌握必要的基知和基本技能。教学中如何找与学生生活相适的生活化的方式呈教学内容，学生在活中、生活中数学，掌握数学呢？ 一、从生活情景中数学 教学可一定的生活情景，学生在践中和提出，在 践活中理解知，掌握知。如，教学 “毫米的”，学生用已学 的度位量周物体的度，当学生量出数学的厚度不到1厘米，就会感到量某些物体的度用厘米作位不精确，自然会生 ：“有没有比厘米更小的度位？”“如果有，那1毫米有多？毫米与厘米有系？有怎的关系？”“有比毫米更小的位？”??通践，学生体到数学就 在身，数学来源于生活，生活中充着数学的趣。 二、从生活背景中探索数学 心理学研究表明：当学生学的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自接知的程度就越高。教必根据不同年的学生，不同的生活背景和知水平，既要明确教材内容中的知要素，又要挖掘教材内容中的生活素材，找数学知与学生熟悉的生活情境有机系的切入点，使学生主地行察、、猜想、、推理与交流等数学活。例如，在教学一位小数，我从学生的知水平和生活背景出，教材内容行大胆的重。由于学生小数的了解最初往往是从商品价开始的，学生在日常生活中元、角的又多于米、分米的，因此教学先以元、角基，学 1/3 习认识零点几元，再让学生自主探索认识零点几米，在此基础上让学生迁移类推认识几点几。 又因为读写是认识的前提，是学生生活实践中最为熟知的内容，所以教学时先学习小数的读、写方法，再探究一位小数的含义。这样处理虽与教材编写殊途，但却收到了良好的效果。 三、从生活经验中学习数学知识 教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作的教学内容，寓数学知识 于学生喜闻乐见的活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，达到拓展 教材内容、活化教材内容的目的。如：教学“11~20各数的认识”时，课始让学生从一堆小棒中拿出12根小棒，并且能够让别人一眼看出来。这一问题情境激活了学生的生活经验和知识经验，有的先拿出2个5根，再拿出2根；有的拿出10根堆成一堆，旁边又放2根。学生在这一过程中体会到日常生活需要数数， 数的组成是多样的。在此基础上，教师再教学通常人们把10根作为一个整体，10个一是1个十。 四、从生活实例中感悟数学方法 小学数学中一些具体的思想方法如：移多补少、多加要减、多减要加、等量代换、按顺序思考等在生活现实中到处可见。 如教学加减法的一些简便运算时，为了让学生体会到“多减要加”的道理，我举了一个实例。“小红带了162元到商场买一双新鞋，小红看中的鞋子的标价 是97元，你认为小红会怎样拿钱？”学生汇报交流后，教师侧重指出下列这种拿法：小红从口袋中拿出（）张一百元，营业员找回小红（）元，这时小红口袋里还有（）元。然后要求学生填空，并写出算式。 2/3 学生写出了以下算式：①162-97；②62+3；③100-97+62；④162-100+3。通察算式，学生体会到算式的果都相同，但算式③体了操作的程，算式④体了“多减要加” 的算理，算式②算起来最方便，体了直思。在此例中，学生不明白了“多减要加”的道理，而且了更方便的方法，即遇到减去一个接近整十、整百、整千??的数，也可以把被减数一分二，一部分是整十、整 百、整千??的数，用部分数去减接近整十、整百、整千??的数，然后再加上原来的尾数，种方法更近生活。 本、刊志中的成、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很做到恰如其分。什么?是没有底“死”的故。要解决个,方法很,每天花3-5分左右的一条成、一名言警句即可。可以写在后黑板的“累”上每日一,可以在每天前的3分学生流解,也可学生个人搜集,每天往笔本上抄写,教定期等等。,一年就可300多条成、300多名言警句,日月累,究会成一笔不小的富。些成典故“藏”在学生中,自然会出口成章,写作便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添。 教范的是教学中不可缺少的部分，我常采用范，幼儿学、模仿。如，我一句，幼儿一句，；第二通，我大声，我大声，幼儿小声，学仿；第三，我借用好配朗磁，一放音，一幼儿反复听，在反复听中体、品味。之，数学教学一定要近学生熟悉的生活，不断沟通生活