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《我与地 坛》教学实录 同学们，关心父母， 应该从现在做起，从小事做起。正如一首歌中唱的那 样，“哪怕 帮妈妈刷刷筷子洗洗碗 ”“哪怕 给爸爸捶捶后背揉揉肩 ”。 对有些同学来 说，即使只是 让他们少操点心，少生点气也好啊。一起来看看《我与地 坛》教学 实录吧。 《我与地 坛》教学 实录 一、激趣 导入 (上课前一直在播放洞 箫曲《忆故人》，借以 营造气氛 ) 师：请大家看看大屏幕上 这个“人 ”字，你 们知道它 为什么会 稳稳地站着 吗 ?因为它有一撇一捺，因 为它有两条 “腿”，正是 这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作 家史铁生，在他 “活到最狂妄的年 龄上忽地残 废了双腿 ”，属于他的世界 轰然坍塌了，他一 度失魂落魄，痛不欲生，但他最 终勇敢地站了起来。那么，到底是什么 给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢 ?今天，就 让我们一起走近史 铁生，走进他的代表作 —— 《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中 挣扎而出的脚步。 ( 多媒体展示： 课题与作者 ) 二、整体感知 师：课文节选的，只是《我与地 坛》的一、二两个部分。那么，第一部分主要是 围绕“我”与什么的关系来写的 ? 生：主要是 围绕 “我 ”与地 坛的关系来写的。 师： “我 ”与地 坛之间究竟有着怎 样的关系呢 ?这个问题我们先放一放，一会儿再来 讨论。 快速浏览第二部分，看看 这个部分又主要是 围绕 “我 ”与谁 的关系来写的。 生：主要是写的 “我 ”与母 亲的关系。 师： “我”与母 亲究竟有着什么 样的关系呢 ? 生： “我”双腿残 废以后，母 亲疼爱“我 ”，并能理解 “我”的痛苦、消沉，甚至 颓废。 生：最初， “我 ”并没有 为母亲作想 ;等我明白并理解了母 亲的痛苦和担 忧的时候，母 亲已经不在了，于是 “我 ”感到无尽的悲凉和深深的 遗憾。 三、教学第一部分 (一 ) 地 特点 ：我 们 把学 的重点放在 文的第一部分。那么， “我 ” 什么要去地 坛 ?其目的是什么?请 大家用原文回答。 生： “ 着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。  ” ： “我” 什么要逃避  ? 生： “两条腿残 废 后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然不到了。 ”  间几乎什么都找 ： “我”的双腿是什么 时 候残 废 的? 生： “我活到最狂妄的年 上忽地 我残废 了双腿。 ” ： ( 这时 有学生 手) 我看到你在 举 手，有什么 问题吗 ? 生：我觉 得“狂妄 ” 个 词 用得不好，因 为这 是一个 贬义词 。 ：你敢于 对 作家的文章 说 “不”，就凭 这 一点，就 得表扬 。那么，人在哪个年 龄阶段，通常是最 “狂妄 ”的 ? 生：年轻 的 候。 ：好。 大家把 “我活到最狂妄的年 龄 上忽地 我残 废 了双腿 ” 句 一遍 ;然后把“狂妄 ” 成 “年 ” 个 ，再把句子 齐读 一遍。预备 —— 生： ( 齐读 ) ：究竟用哪个 词 更好 ? 大家 联 系“忽地 让 我残 了双腿 ” 一悲惨的遭遇去思考。 生： “心比天高，命比 纸 薄”，狂妄却忽地残 废 了双腿，所形成的心理落差要比用 “年 ” 大得多，因此 “我”才会那么痛苦、消沉，甚至 颓废 。 ：是啊，曾有的年少 狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼， 这打 有多 大啊 !在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩 ，是否生存下去都成了他不能回避的 峻问题 。因此，正如他自己所 ，去地 的目的就是 了逃避。 ：那么，史 生在地 看到了哪些景象呢 ?从原文中一一找出来。 生： ⑴“四百多年里 ??自在坦 荡 ”(P38—③ );⑵“蜂儿如一 小 雾 ??万道金光 ”“ 园子??片刻不息 ”(P39①);⑶“譬如 ??微苦的味道 ”(P39③) 师：这几段描写，有几个 词语的读音和含 义需要注意。 (多媒体展示 ) 给下面的 词语注 音并解 释在文中的意思： ① 坍圮 ( ) ②捋( ) ③窸窸 窣窣 ( ) ④熨帖 ( ) 生： ( 略) 师：好。我 们把这几段描写 诵读一下。请语文科代表朗 读第一段，老 师范读第二段，最后一段， 请大家齐读 。 (朗读后，教 师做朗读指导 —— 略 ) 师：这些景象反映了地 坛什么样特点 ?文中有一个短句已 经做了概括，把它找出来。 生： “园子荒 芜但并不衰 败”(P39—①末) 。 师：这句话告诉我们，地坛具有两个特点，一是 “荒 芜”;二是 “并不衰 败”。所谓 “并不衰败”，就是仍然富有生机，充 满生命的活力。 (二 ) 品味作品独特的 语言韵味 师：这几段景象描写，有些 语言非常具有独 创性，而且富有深 义 。 请看大屏幕： (