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《我与地 坛》课堂教学实录 史 生在 “母 ”身上 读 懂了 “苦 的命运， 坚 忍的意志和毫不 张扬 的 ”， 所 的人承受一切苦 难 ， 所 的人献出一切 ，也为 所 的人更 坚 定地生活下去。他从母 身上 懂了生命的意 义 。“母 ”理解儿子，儿子 读 懂“母 ”， 一切都是因 有爱 。一起来看看我与地 坛课 堂教学实录 吧，希望大家喜 。 [教学目 标] 1、体悟母 的 大与 艰 辛。 2、感悟生命的意 义 。 [教学 设 想] 型定为诵读课 ，采用的手段以 诵读为 主。 段选 文的 言也是很 值 得品味的，但是在 堂 里只能忍痛割 爱 ，目的是通 过诵读让 学生在情感和 认识 方面得到提升。 [过 程 ] [PPT1： 课题 名称及史 生照片，背景音 乐为满文 的《懂你》 造一种气氛 ] ：一个人可以没有朋友，没有妻子，没有儿女，但他一定有 过 母亲 。史 铁 生从残疾的阴影中走出来，不再去 问 “我” 什么要出生，不再去想 “我 ” 什么要活着，不再去抱怨 命运的不公。 这 当中除了地 坛给 予的启示之外， 还 有“母 ”伴行他走 过 了最艰难 的一段路。 是一段很 长 很 的路， “母 ”用她的爱 和生命支撑起史 铁 生生活的勇气和信心，今天我 与作者一同去感受母 爱的 大与 艰辛吧。 [PPT2：呈 现 教学目 标 ： 全文，感受母 爱 ， 懂母 ，感悟生命，启迪人生。 ] ：大家先自由朗 读选 文(二 )，把你 认为 最能感 动 你的句子或 细节 找出来。 (学生自由朗 读 ??) ：下面 同学们说说 哪些地方最 让 你感动 。 生：第三开 头这个细节很感人。 (读) “有一回我 摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看 见母亲正站在原地， 还是送我走 时的姿势，望着我拐出小院去的那 处墙角，对我的回来竟一 时没有反应。 ” 师：你刚才念 “看 见母亲正站在原地 ”，与原文一致 吗? 生：原文是 “仍站在原地 ”。 师：你觉得是原文的好 还是你改的好 ? 生：原文好。 师：为什么 ? 生： “仍”表示站的 时间长 。 生： “仍”字体 现“母亲 ”对 “我 ”去地 坛不放心， 还在出神地想事， 对 “我 ”的回来竟一 时没有反应。 师：这事一定与 “我 ”有关， 对吧 !( 停顿 ) 是啊，一个 “仍 ”字，我 们可以看出母 爱就是一份牵挂，一种担 忧。这 一细节看似平淡，可在 这平淡当中 蕴含着的是 浓浓的爱意。你的生活当中也有 过这样 的体验吗 ? 生：有，我每次回校 时，妈妈都要送我上 车，而且 总是唠叨个不停。 现在，我 发现原来这 “唠叨 ”就是 爱。 师：我也有跟你一 样的生活体 验。自己的年 岁在一年年增大，父母的白 发也在逐 渐增多。每年假期我都要回 义乌看望父母。每次回来，母 亲都要亲自送我到 车站，车不开就不肯回家，等 车快要开时，她又到大 门外站着，看着我 们远去。我 转过头 ，总是看见她张望的情景，然后是小心翼翼地横穿 马路去等公交 车。每每到 这情景，我都有一种欲哭的感 觉，这是一种幸福。 生：我找的是 这一句。第二 节最后 “每次我要 动身时，她便无言地帮我准 备，帮助我上了轮椅车，看着我 摇车拐出小院 ;这以后她会怎 样，当年我不曾想 过 。”我喜 欢这句，是因为它写出了母 亲是毫不 张扬的，是平凡的。母 爱就在点点滴滴、平平凡凡之中。 生：我选的是第三段中的 这一句， “只是在她猝然去世之后，我才有余暇 设想，当我不在家里的那些漫 长的时间，她是怎 样心神不定坐卧 难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母 亲最低限度的祈求。 ”原来，母 亲的爱是要去设想的，母 爱是 “痛苦的 ”、“艰辛的 ”。 生：我找的是 “但她从来没有 对我说过： ‘你为 我想想。 ’事 实上我也真的没 为她想过。那时她的儿子 还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运 击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。 ”我自己平 时也从来没有 为母亲想过，现在我体会到了做母 亲的艰辛和痛苦。 生：我选的是最后一句， “这 园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。 ”“我”走到哪儿，母 爱就跟随到那儿，母 爱是无处不在的。 师：说得很好， “我 ”精神跋涉的每一步，都有 “母亲 ”的伴行 ; “我 ”成长进 步的每一寸都凝聚着 “母 亲”的心血。 师：从同学 们找的句子看，我 们可以发现，你们找的都是 “母 亲 ”这 条线， “母亲 ”是如何爱儿子的，那么，接下来我 们就先来看看 “母 亲”的爱都体现在 生： “母亲 ”的 爱主要体 现在对“儿子 ”的理解上。 师：