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《彼得与狼》教学反思 《彼得与狼》是一首根据同名童 话改编成的交响童 话，具有叙事性的音 乐童话。在教学中充分利用先 进的教学 设备和运用已学 过的音乐知识，尤其是西洋 乐器方面的知 识，通过乐器发出音响，来代表各个人或物。 《彼得与狼》是一部 “听音乐、讲故事 ”的交响童 话音乐作品，作者是俄国作曲家普 罗 科菲耶夫。 这首作品创作于 1936 年，根据俄 罗斯同名童 话写成。它通 过乐器的演奏和朗 诵描述了一个非常生 动的童话故事作品。通 过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂， 而且可以使孩子 们从故事中受到教育，同 时还了解到各种 动物的不同性格特征，以及各种 乐器的音色和表 现力。 《彼得与狼》是用交响音 乐来讲一个生动的故事，不同的 乐器扮演不同的角色，利用网络视频资 源及课件，我 让学生先看 乐器图片，然后听 乐器的声音，再自己 总结出每种 乐器所扮演的角色， 让学生自己理清人物性格与音 乐的关系，比如：彼得 ---- 弦乐四重奏 ----- 勇敢坚定 ;小鸟 ---- 长笛 ---- 灵活轻巧等，这一环节设计 一改过去“听故事 -- 复述故事 ”的 传 统教学模式，充分 结合美术学科 ( 乐器的图片、角色的形象 )，让学生在各种意境中一次次地熟悉各种角色的主 题音乐，循序渐进地掌握作品的主 题和作品所表 现的内容， 为学生后面的表演做了 铺垫。在 这个生动活泼的教学过程中，不 仅发展了学生的 创造性思维，而且开发了学生的表演和 创造潜能，使学生开心快 乐地获得审美愉悦体 验，增强了学生 进一步学习音乐的兴趣和信心，同 时也使音 乐教学变得更加 轻松和愉悦。 《彼得与狼》是一首根据同名童 话改编成的交响童 话，具有叙事性的音 乐童话。在教学中充分利用先 进的教学 设备和运用已学 过的音乐知识，尤其是西洋 乐器方面的知 识，通 过乐器发出音响，来代表各个人或物。从音响效果中分辨各种音 乐形象。 用长笛吹奏快速流 动的曲调，模仿小 鸟清脆婉 转的呜叫 ;用双簧管吹奏装 饰音模似 鸭子摇摇摆摆 走路的形 态;用单簧管吹奏断音，表 现猫上窜下跳，活 泼机灵的形 态，用低沉的大管吹奏慢速的音 调，描述 爷爷的形象 ;用三支圆号吹奏不 协和的和弦，表 现大灰狼的凶残及阴森恐怖的气氛 ;() 用小提琴演奏 优美的旋律，表 现活泼、开朗、机智的少年彼得的形象。 使学生们在既学得了音 乐知识，有会在音 乐故事中得到 “团结 起来，机智勇敢斗争，战胜凶恶的敌人”的启示。 教学中学生 们根据这首通俗易懂的解 说和生动画面来 辅助教学。从而在学生的心灵上架起了 艺术的桥梁，唤起学生的情感。音 乐艺术 确实起到了沟通人 们的心灵， 缩短了彼此间的距离，架起了心灵 间的桥梁。 音乐是表达思想感情的 艺术，音乐音响的感染力是一种 强大的和原始的力量。音 乐是声音的 艺术，在欣 赏活动中，是人 类精神文明中一 项不可缺少的重要内容，也是完成音 乐艺术第三度创造的不可忽 视的方面。孩子 爱听音乐，但往往当我想挖掘的更深 时，孩子却没了耐心，如何 让学生养成欣 赏的好习惯，我在不断地思考。 上星期，我和学生一起欣 赏了交响童 话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童 全曲长 27 分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分 课堂中完成， 显然是很困 难的。所以  话， 我根据 实际情况，把 乐曲根据片断剪 辑了几个短小的音 乐片断，配上 简单的动画形式， 让学生始 终保持愉悦的心情，在 兴趣激昂的情况下不知不 觉的感受音 乐，了解音 乐，并掌握乐器的音色特点。在 课堂教学中我采用 讲故事的手法，用情境 导入，把各 环节简单 扼要的纳入到故事中去。我的教学目 标是让学生感受不同的音 乐形象表 现的不同人物，重点 让学生区分出不同音色的特点。通 过欣赏，让学生感受不同的 乐器在节奏、音色、旋律、速度 及不同的音区所表 现出来的音 乐形象，并能概括出各角色的形 态和性格：彼得 ――性格勇敢、聪明、机智 ; 小鸟 ――活 泼、机灵 ;鸭子 ――行 动摇摆 、反应迟钝 ;猫 ――动 作灵活、行动敏捷 ;爷爷 ――言语唠 叨、行 动迟缓 、做事 严谨 ;狼 ――性格 贪婪、凶残、阴 险、恐怖， 在这堂课的教案中我准 备了听、 说、讲、演、 创作等几个 环节 ，在课堂上我 让学生带 着头饰随着音 乐来演一演故事情 节，通过扮演来 让学生更好的了解彼得与狼的故事及主 题 音乐。也 许是时间的关系，我怕 时间不够，所以本来 设计好让学生最后在来欣 赏音乐这一环节跳过了，后来想想很是 遗憾，要是在最后 让学生再来欣 赏音乐，就更能增加学生 对乐器音色的掌握，了解每 样乐器所表现出的人物性格特点， 这是我这节课 的不足之 处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的 乐器