江苏省省级课题精彩来自乡土资源.docxVIP

江苏省省级课题精彩来自乡土资源 打开文本图片集 农村是一个广阔的天地,农村的资源也是取之不尽的,我们应当充分利用这些资源,引导孩子去观察,去发现,从而创作出更多、更美的作品。在乡土文化日渐被时尚冲淡的今天,我园坚持充分挖掘、整合乡土资源,精心构建生态化的园所环境,让孩子们在童年的百草园中,在生机昂然的乡土气息中,无拘无束,尽情探索,享受着幸福的童年。 一、利用乡土资源,让孩子参与环境之中 秋天来了,小树叶不情愿的从大树妈妈的怀抱慢慢飘落下来。农民伯伯在田里收获着丰收的麦子和水稻。为了让割下的麦秆、稻草秆再利用起来,我们充分发挥家长的资源,让家长从家里带一些田野里的农作物来园布置墙饰,丰富墙面。如用麦杆、稻草秆做成了镜框、小蛇和稻草人等并制作成幼儿画廊。还激发了幼儿的环保意识。 教师利用奇思妙手布置了多彩长廊,刺绣、剪纸,京剧脸谱等教师的精心制作展现在幼儿园的走廊中,孩子们利用散步时间尽情欣赏、讲述着、不断操作和演绎着,从而激发孩子对民间艺术的兴趣和热爱。各具特色的艺术画廊,本着安全性、艺术性、启发性、趣味性,参与性原则,进行室内室外环境的布置,做到大局农村幼儿园环境的特色,小到班级有特色,班班有亮点。 二、利用乡土资源,让孩子走进心灵手巧 俗话说的好:“心灵手巧”,幼儿经常动手操作,有利于小肌肉群的发展,会变的更聪明。于是在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。教师注重在各区中按幼儿的实际水平,分层次投放材料。如认知区有大到小的种子粘贴,蔬菜水果的分类。农村的土布,它虽然粗糙,不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富,但质地柔软、温和,可塑性强,又不用花费钱财,农村大部分家庭都有。于是我们将它投放在我们的区角活动中,成为一个很有特色的区域。像土布的横边粗糙不齐,我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线,留下一小段的经线,制成了土布挂毯,其次,我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝、农村的带子等各种辅助材料,让孩子装饰挂毯;同时我们还让孩子用布料的边角做布贴画,再配上同样也是用土布制作的小画框,在孩子们灵巧的手中“叶宝宝翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。还有我们还组织孩子缝制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服”之类。一开始许多孩子拿不住针,更不会穿线,但是经过教师的引导与自身的参与,孩子们成功了,也建立了自信;在缝制沙包、香包时,有的孩子缝的针脚间距太大,且歪歪扭扭,出现了漏米的现象。于是教师就先组织孩子们进行直线的针脚练习,在此基础上再让幼儿缝制曲线,并利用珠子等装饰材料装饰土布制品。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力,同时还发展了孩子的审美能力。 三、利用乡土资源,让孩子增加快乐自信 在农村资源的开发与利用的研究中,我们不仅仅是让幼儿接触,使用这样一些材料,而是以此为媒介,让幼儿在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验,获得成功需要的满足。如稻草,这在农村秋收季节可以说是捶手可得的资源,我们就把它用于区角活动,刚开始时我们用稻草编了一些花篮,长颈鹿、稻草人等制品;孩子们一下子被这些稻草制品吸引住了,看见孩子们这么关注我们就在区角活动中提供了干净的稻草与一些辅助材料,在老师作品的暗示下,孩子们都积极与稻草互动起来,过了几天,各种各样的稻草制品成了我们教室一道亮丽的风景线:稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶、稻草蛇……有些孩子甚至在家里与家长一起制作稻草制品,对于孩子的作品我们都给予展示的空间,孩子们看到自己的劳动成果被布置在教室里,更是激动不已,当有客人老师到我们班时孩子们便会说:“这是我做的稻草人、这是我做的地毯、我做的长颈鹿好看吗?等等。后来我们又引导孩子制作“稻草画框”让孩子把稻草扎在画框边的小棒上,然后再绕上一些好看的花布,固定好,一个画框便做好了,孩子们在画框上贴上自己设计的画或自己的照片,这极大地满足了他们的成就感,他们在活动中快乐,在快乐中增强了自信。 四、利用乡土资源,让孩子提高想象创造 对幼儿来说,能动的、富有变化的环境最具有挑战性,能使孩子始终处于积极的状态中,农村资源在区角活动中的开发与利用,不但使孩子的好奇心、求知欲被激发,同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展,使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路,使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源;作为农村幼儿园的教师,应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值,唤醒孩子对农村资源的良好认知,同时也激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。 农村有许多农村用