2021年天津教师资格证考试教育学.doc

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教诲学 绪论 教诲与教诲学 最早把“教”和“育”连在一起使用是孟子。 广义教诲p1: 泛指一切有目地增进人知识和技能、发展人智力和体力、影响人思想和品德社会活动。 狭义教诲p1: 指学校教诲,是教诲者按照一定社会(或阶级)规定和受教诲者身心发展规律,有目、有筹划、有组织地对受教诲者身心施加影响,促使她们朝着所盼望方向发展活动。 学校教诲是人类发展到一定历史阶段产物,出当前奴隶社会初期。 学校教诲活动基本要素p2: 教诲者、受教诲者、教诲内容。 教诲学p2: 是以教诲现象、教诲问题为研究对象,不断摸索并解释教诲规律一门社会科学。 教诲学萌芽阶段p3: 孔子p3—5 贡献: 一是她晚年整顿和保存了中华人民共和国古代文化典籍; 二是她开创了国内私人讲学先河,积累了丰富教诲经验,形成较为系统教诲思想。 她教诲思想奠定了中华人民共和国古代教诲思想体系。 重要教诲思想: 教诲作用: 孔子以为教诲对国家稳定、社会发展有作用。 提出“庶、富、教”观点,以为人口、财富、教诲是立国三个要素。 教诲对象: “有教无类” 教诲目: 完善人格为教诲首要目 教诲内容: 四教:文、行、忠、信 教诲原则与办法: 因材施教教学原则(朱熹提出,“夫子教人各因其材”) 启发诱导原则 学思结合办法 谦虚笃实办法 道德修养: 立志有恒 自省自克 身体力行 改过迁善 孟子p6 持志养气、反求诸己(继承孔子)、动心忍性 《学记》教诲思想p7 《学记》是国内古代教诲文献中最早、体系比较完善教诲著作,也是世界上最早一部教诲专著。《学记》是先秦儒家教诲经验和思想总结。 《学记》教学原则: 教学相长、预时孙摩、课内外结合、长善救失、启发诱导原则。 苏格拉底“产婆术”p8: 为后世西方探究式教学、发现式教学奠定了一定基本。 柏拉图教诲思想p8:《抱负国》 亚里士多德教诲思想p9: 实行体、德、智三育 教诲年龄分期理论: 主张教诲要与人自然发展相适应,即依照小朋友年龄特性来进行教诲。 亚里士多德教诲思想为欧洲后世教诲思想奠定了基本。 昆体良p10: 古罗马,《论演说家教诲》,(原本应为《雄辩术原理》)是西方最要教诲专著。 教诲学创立阶段p10: 夸美纽斯(捷克): 《大教学论》,独立教诲学形成标志。 夸美纽斯,被称为近代资产阶级教诲思想体系奠基人。 提出教诲适应自然原则。 第一次提出了班级授课制。 为各级学校设立了广泛学科课程。(百科全书式教学内容,泛智教诲。) 赫尔巴特(德国): 《普通教诲学》,心理学研究基本上,是“科学教诲学”形成标志。 是科学教诲学之父。 教诲学理论基本: 依照伦理学建立教诲目论、依照心理学建立教诲办法论主张,是教诲史上第一种明确提出教诲学应当以心理学为理论基本教诲家。 教学办法: 提出教学阶段论,即教学可以按照明了(清晰明确感知新教材)、联想(由个别到普通,形成概念)、系统(新旧概念结合)、办法(练习)四步去进行,这就是所谓“四段教学法”。日后她学生发展为五段教学法,即预备、提示、联想、总结、应用。 提出“教诲性教学”原则 杜威(美国): 《民主主义与教诲》。实用主义教诲流派。 教诲本质:教诲即生长,教诲即生活,教诲即经验改造。 教诲目:应当来自教诲过程之内,即从学生实际状况出发指定教诲目,目就是使学生可以不断地生长下去。 “做中学”教学原则。 提出教学五环节: 教师要给学生创设一定情境 给学生提供足以产生问题资料 学生产生问题和假设 设想出解决问题办法 亲自动手做,验证假设 提出小朋友中心论 赫尔巴特与杜威教诲思想区别集中体当前三个不同中心上: 赫尔巴特强调教师中心、课堂中心和课本中心,(老式教诲学派) 而杜威强调小朋友中心、活动中心和活动作业中心。(当代教诲学派) 洛克(英国): 绅士教诲思想,白板说。 卢梭(法国): 培养自然人。 培养自然人要顺应小朋友天性,遵从小朋友自然发展规律。 (培养自然人:亚里士多德、夸美纽斯、卢梭。) 教诲学分化阶段p14: 1)马克思主义教诲学: 杨贤江: 中华人民共和国最早用马克思主义阐述教诲问题教诲家。 她用李浩吾化名写《新教诲大纲》则是国内第一本马克思主义教诲学著作。 克鲁普斯卡娅(苏联) 《国民教诲与民主主义》,最早以马克思主义为基本,探求教诲问题教诲家。 凯洛夫(苏联) 《教诲学》,构建了新教诲学理论体系。 注重智商即教养地位和作用,对国内新中华人民共和国成立初期教诲产生了很大影响。 当代教诲理论: 布鲁纳(美国): 《教诲过程》,提出构造主义教学理论。 教诲产生和发展 教诲来源说p20: 生物来源说: 代表人物: 法国,利托尔洛;英国,沛·西能。 观点: 教诲是一种生物现象,不是人类特有社会现象,是动物生存竞争本能。 生物冲动是教诲重要动力。 教诲学史上第一种正式提出关于教诲来源学说。 心理来源说: 代

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