数学教案_《全等三角形的判定(SSS)》教案.docVIP

全等三角形的判定(SSS) 宝山乡长吉岗学校 李志梅 教学目标 （1）掌握边边边条件的内容；能初步应用边边边条件判定两个三角形全等。 （2）会运用边边边条件证明两个三角全等。 教学重点难点 教学重点：能应用边边边条件判定两个三角形全等。 教学难点：探究三角形全等的条件。 教学过程设计 （一）知识回顾，提出问题 已知△ABC ≌△ A′B′ C′,找出其中相等的边与角： A A B C C′ B′ A′ 思考：满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C′吗？ 师生活动：师提出问题，学生回答。 问题1、当满足一个条件时, △ABC 与△ABC′全等吗？ 一个条件（1）一条边（2）一个角 师生活动：让学生经历画图的过程后，总结经验。 达成共识：不一定全等。 如图所示： 一条边分别相等时： A’ A’ C’ B’ 4cm A B C 4cm 一个角分别相等时： A’ A’ B’ C’ 45° 45° B C A 问题2：当满足两个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 两个条件（1）两条边（2）一边一角（3）两个角 师生活动：让学生通过画图、展示交流后得出结论。 达成共识：不一定全等。 如图所示： 9cm5cm 9cm 5cm A B C 5cmA’ 5cm A’ C’B C’ B’ 9cm 45 45° 65° A B C B’ B’ C’ A’ 45° 65° 一边一角分别相等时： A’ A’ C’ B’ 4cm A C B 4cm 问题3：当满足三个条件时， △ABC 与△A′B′C′全等吗？满足三个条件时，又分为几种情况呢？ 师生活动：让学生交流讨论后、得到以下几种情况。 三个条件(1)三条边（2）两边一角（3）两角一边（4）三个角 师问：我们现在研究第①种情况。当两个三角形满足三边对应相等时，这两个三角形全等吗？ 设计意图：先提出“全等判定”问题，构建出三角形全等条件的探索路径，然后以问题串的方式呈现探究过程，引导学生层层深入地思考问题。 （二）动手操作，感悟新知 活动：尺规作图，探究“边边边”判定方法 先任意画出一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′= AB，B′C′= BC，A′C′= AC．把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC 上，它们全等吗？ A A B C 解：画法 （1）画线段B′C′=BC ； （2）分别以B′、C′为圆心，BA、BC 为半径画弧，两弧交于A′； （3）连接线段A′B′，A′Ｃ′。 ΔA′B′Ｃ′就是所求三角形。 C C′ A′ B′ 师生活动：教师引导学生用尺规作图作出△A′B′C′，然后剪图、进而让不同小组的学生比较图的形状、大小。最后达成共识。 探究（1）：作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言概括吗？ 师生活动：学生回答，并归纳概括出边边边公理，教师加以补充，形成结论。 归纳总结: 边边边公理：三边对应相等的两个三角形全等。 探究（2）：如何用符号语言表示边边边公理呢？ 师生活动：学生探讨，试写出表示边边边公理的符号语言，师巡视后在班内形成规范表达（先让出错的学生写，然后规范）。 用符号语言表达: 在△ABC和△A′B′C′中 所以△ABC≌△A′B′C′（SSS） （三）初步应用，巩固知识 问题：我们曾经做过这样的实验：将三根木条钉成一个三角形木架，这个三角形木架的形状、大小就不变了。你能解释其中的道理吗？ 师生活动：学生用“边边边”判定方法进行解释， 感悟数学源于生活，数学又服务于生活。 例1：如图所示的三角形钢架中，AB =AC ，AD 是连接点A 与BC 中点D 的支架。求证：△ABD ≌△ACD 证明：∵D是BC的中点． ∴BD=DC（线段中点的定义） 在△ABD和△ACD中 ∴△ABD≌△ACD（SSS） 师生活动：学生讨论思路后，让一个学生口述步骤，教师板演，强调每一步注明理由。 例2：用尺规作一个角等于已知角。 A’B’ A’ B’ O’ E′EDA E′ E D A O B 求作： ∠A′O′B′=∠AOB 解：画法 （1）画射线O′B′； （2）以点O为圆心，任意长为半径画弧，交OA于点D，交OB于点E ； （3）以点O′为圆心，以OD长为半径画弧，交O′B′于点E′ ； （4）以点E′为圆心，以ED长为半径画弧，交前弧于点A′ ； （5）连接线段O′A′ 则∠A′O′B′就是所求的角 师生活动：教师指导学生用尺规作图.学生动手作图，教师巡视指导。然后教师提出问题：为什么这样作出的两个角是相等的？ 理由：连接DE，A′E′ 在△DOE和△A′O′E′中 ∴△DOE≌△A′O′E′（SSS） ∴∠A′O′B′=∠AOB （四）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学习的主要内容，请学生回答下列问题： （1）什么是