操作型问题选[下学期]北师大版.docVIP

操作型问题选 【考点透视】 纵观近年来全国各省市的中考试题，操作型问题已日渐成为中考热点之一 .它体现了新课程标准强调学生主动参与，勤于动手，乐于探究，经历学习过程的新理念． 操作型问题能让学生经历观察，操作，实验，猜想，验证的探究过程．不仅能考查学生的空间观念，对图形的认识，图形的变换，图形的设计，图形的直觉判断能力，而且还能考查学生的分析综合，抽象概括逻辑推理的能力，是学生展示个体思维发散创新的好平台．操作型问题一般包括作图问题，分割组合图形问题，图形的折叠问题和图形移动等问题． 解决这类问题，要理解掌握轴对称轴、中心对称及点的轨迹的基本性质，审清题意，学会运用图形的平移变换、翻折变换和旋转变换. 注意运用分类讨论、类比猜想、验证归纳等数学思想方法，灵活地解决问题．在平时的学习中，要注重操作习题解题训练，提高思维的开放性，培养创新能力. NB N B C A M 图9-1 例１如图9-1，在正方形网络上有一个△ABC. （１）作△ABC关于直线MN的对称图形 （不写作法）； （２）若网络上的最小正方形的边长为1， 求△ABC的面积. （2003年浙江绍兴市中考试题） 分析：(1)观察图形,先作出点A、B、C关 于直线MN的对称点A1、B1、C1，连结A1B1、、 B1C1、C1A1得△A1B1C1． (2)Ｓ△ABC等于点Ａ、Ｂ、Ｃ所在边的矩形面积与三个直角三角形面积和的差. 解：（1）作图（略）. （2）此三角形面积为：Ｓ△ABC＝2×3－2×（×1×2）－×1×3=6－2－= 说明：本题利用轴对称性质来作图. 常见的作图题依据着轴对称、中心对称及点的轨迹的性质来作图. 例2某地板厂要制作正六边形形状的地板砖，为了适应市场多样化需求，要求在地板砖上设计的图案能够把正六边形6等分，请你帮助他们设计等分图案（至少设计两种）. （2003年甘肃省中考试题） 分析：由题意得：本例属于等分分割图形问题，正六边形既是轴对称图形又是中心对称图形.设计图案的关键：以正六边形的6个顶点和正六边形的中心为顶点分割设计成6等分图案. 解：（答案不惟一，在下图9-2中任选两种）. 图9-2 图9-2 说明：本例属于等分分割图形问题，与此例类似的如将平行四边形、矩形、正方形分割成4等分等.这类问题解决，只有抓住被分割图形的中心及图形的顶点后，发挥个人的想象力，才能创造性地设计出图案. 例3如图9-3，把一个等腰直角三角形ABC沿斜边上的高CD（裁剪线）剪一刀，从这个三角形中裁下一部分，与剩下部分能拼成一个平行四边形A′BCD（见示意图a）. (以下探究过程中有画图要求的，工具不限，不必写画法和证明.) 探究一： （1）想一想——判断四边形A′BCD是平行四边形的依据是 ； (c)CAB(b)DCAB图9-3 (c) C A B (b) D C A B 图9-3 (a) (a) D C B A A′ 探究二： 在直角三角形ABC中，请你找出其他的裁剪线，把分割成的两部分拼出不同类型的特殊四边形. （1）试一试——你能拼得不同类型的特殊四边形有 ，它们的裁剪线分别是 ； （2）画一画——请在图（c）中画出一个你拼得的特殊四边形示意图. （2003年浙江省丽水市中考试题） DCABD(1) 分析：探究二：本例属于分割图形后，再重新组合图形问题 D C A B D (1) A′ A′ D C A B (2) 图9-4 // = // = （1）CD A′B（或A′ // = // = (2)(只要画出图9-4（1），（2）之一的 示意图). 探究二：平行四边形、矩形、等腰梯形、直角梯形. 三角形ABC的中位线（或一条三角形的中位线）（注：若写出直角梯形，并指出这条裁剪线是“把一条直角边分成：1的两段，且平行于另一条直角边（或斜边）的线段”，才算正确.） DCA D C A B D