4-见微知著，识微见远——人物微评论(时剑波).docVIP

见微知著，识微见远 ——人物“微评论” 教学目标： 以人物微评论为载体，力图达到： 通过评论作家及其他人物，掌握评论以议为主，揭示本质的特点，并内化为自己的素材。 在语言表达中融合修辞运用、标题拟写、配合关键词解说等语言运用要求。 总体要求：文字精要凝练，贴合人物特质； 运用修辞手法，传递传神笔力； 提挈灵魂精华；浓缩拟写标题； 配合关键词语，获得心灵启迪。 学习任务一：从课本旅程出发 人物微评论，古已有之，著名的志人小说《世说新语》论及王羲之“时人目王右军飘如游云，矫若惊龙”，两个词语就写尽了王羲之书法及其神采。 1.请参照示例，从以下课本作者中选择一位来写人物评论。 海子、沈从文、史铁生、杨绛、汪曾祺、刘亮程、梁思成、海因里希?伯尔 要求： = 1 \* GB3 ①字数150字左右，文段中使用一种修辞（如对偶、排比、夸张、拟人、引用、对比、反复、反问、设问等）。 = 2 \* GB3 ②为人物评论拟写一个标题。 = 3 \* GB3 ③为评论文段配三个关键词。 示例： 史铁生：向死而生 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。（对比） 配合关键词：身体残缺与思想健全 苦难中升华的生命哲学 厚重的心灵之书 学习任务二：拓展我们的心灵 以下作家也可能是我们所熟识的：余光中、冯骥才、叶嘉莹、白先勇、李叔同、木心、季羡林。请选择一位来写人物微评论，也可以自行选择上述名单之外的作家。要求如上，示例如下。 示例： 冯骥才：守望民间文化的“精卫鸟” 作为作家，他的作品扎根于民间，来自于乡土，《俗世奇人》仿佛天津卫的风情画；作为文化研究者，他有着博大的文化责任感，一直关注着文化遗产，尤其是城市化过程中古村落的保护。我们民族独特的审美、独特的生活方式，一些就安放在这些古村落中。“保护它们，就是保护我们民族的精神DNA，就是保护我们的根，没有文化与精神的根，我们会找不到回家的路。”（引用） 配合关键词：守望者 文化责任感 把根留住 学习任务三：联系中深度评论 “‘联系’，不仅是一种方法论，也是一种价值观和世界观；一个社会的人和事，是一个共同体，而每一件事，都有它的坐标。只有这样的视野和框架下，你才能看清楚一件事。如此，你在讲述它的时候，才不仅是在讲一件事，而是在讲一个时代”。 ——王开岭 在深度评论中，让人物与人物之间发生某种聚合反应。重视人物之间的联系，在重构中就会产生一种力量。 请选择上述两个人物围绕某一关键词进行联系，作一评论。 示例：余光中 白先勇 “人生为一大事来” ，这是每一个有抱负的作家内心潜藏的使命感。天降大任于斯人，余光中为捍卫中文为己任，以精致的诗歌追求汉语的准确与神韵，白先勇改编青春版《牡丹亭》，以传承昆曲，致力于培养年轻的观众为己任，其心拳拳，其情切切，两位作家以自身的言行传承着文化的使命。 关键词：文化的使命感 学习任务四：关怀现实的力量 选择一个现实人物（作家除外）进行人物微评论，如李安、王澍、霍金、董卿、周有光、黄渤等，要求如上。 高考片段欣赏： 日前逝世的汉字语言大师周有光便谱写了自己的心灵之书——一生追光，一生有光。他读懂了自己一生的两个“半圆”，自诩“拼起来是个零”，而实则是圆满。我们也须在学与行的互生与平衡之中，反思自我成长，静下来慢慢研读只属于我们每个人的心灵之书，而后以心灵之诚去实现自己的价值与意义。（《让学与行读懂心灵》53分） 木心先生是一位伟大的作家，学富五车，想必读懂了“有字之书”；见证了风雨如晦的文革，想必看彻了“无字之书”；但最重为重要的是，他将“心灵之书”烂熟于心。他能在多遭凌辱的监狱里奋笔疾书，留下几十万字的文革手稿，不在证明他读懂了自己的内心，明白自己的价值吗？（2017年佳作《请先读懂自己的心》57分） 中国现代作家中，我最爱沈从文，沈先生笔下总有着如水一般的柔情，如山一般的深邃。他说自己小时总是逃学，到外面去看山，看水。“我读一本小书的同时，也读一本大书”，是自然、社会这样的“无字之书”滋养了如此灵气逼人的文字。从文的文字从未老去，因为自然之书永不枯竭。（《寓书于心》55分） “我不相信手上的掌纹，但我相信手掌加上手指的力量”，这是她对生命的坚定与执着；“气质是女人最好的化妆品”，这是她对个人修养的提炼升华。诸如此类的的撼人心灵之言比比皆是，正所谓“文如其人”，每一句哲言都以其情蕴哲思的细密针脚缝缀成其人