中小学体育新课程教学设计与实例分析.ppt

4. 情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现； 学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。 5. 健康行为的评定 学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、遵守纪律（制 度）的情况、个人卫生和公共卫生等。 二 体育教学设计的原则 1、体育教学的准备性原则 2、体育教学全面发展的原则 3、循序渐进和适量性原则 4、直观性和活动性原则 5、因材施教的原则 三 体育教学目标设计 体育教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价教学质量的依据。 教学目标一般分为知识与技能目标、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源为基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体又重点突出的单元教学目标和课时教学目标。 结合我们学科特点确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程把过程方法作为课程目标的自然组成部分是《课程标准》突出重点。 案例：1 “初步”学会弯道跑技术（水平三） 2、“进一步”提高翻身上动作质量（初一单杠） 3、“逐步”学习传、接、运、射的基本技术 （初一足球） 改后：1、练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑 2、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖 3、学习传、接、运、射的基本技术 可观察、可测量的目标： 例1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领 例2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作 速度、准确性、质量等来确定的目标： 例1：正确完成纵箱分腿腾越动作，5次跳跃至少3次做出明显的第二腾空动作。 例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上 例3：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米。 对象、行为、条件、标准目标： 例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。 例2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。 案例1、运动技能领域目标设计 设计社会适应领域教学目标： 例1：通过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在 不违犯规则的情况下，全队配合默契，每 人都积极主动拼抢，争取获胜。 例2：学生通过反复的实践和熟记足球比赛裁判 规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。 例3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、 互帮互助的精神，能主动为他人保护。 三 体育教学策略设计 体育教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、形式等因素的整体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式化的作用。因此，在进行体育课堂教学设计时，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好教学方案。 体育教学策略设计 从不同教学任务角度阐述教学策略设计 （1）以掌握运动技能为主线，兼顾其他领域功能 的教学设计则选择以传授体育知识、技术和 形成动作为主的模式。 教学准备 （教师提出 教学目标） 定向认知学习（教师讲解示范明确做什么和怎么做） 教学结束 （教师对学习 结果作总结 评价） “教师辅助式—能动教学”和“引导发现式—学导式” 教学过程的基本程序是： “教师辅助式——能动教学”模式的教学过程结构： 教师提出 教学目标 学生自定 学习目标 学生自主练 习教师辅导 小组观摩 讨 论 自我评价、互相 评价、教师评价 → → → → “引导发现式——学导式”模式的教学过程结构： 教师提出 问 题 学生通过思 考发现问题 教师归纳 问 题 学生验证 练 习 师生共同 总结提高 → → → → 篮球单元评价内容案例 例1、运动技能的评价标准 踢准： 面对足球墙，相距12米，任意一种脚法射墙上的“门” （将球门按照5、4、3、2、1标出不同分值），共射 5次，评价得分情况。 “攻欲善其事，必先利其器” “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生” 目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价学生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生的个体差异从多种角度去评价学生，去发现学生的优点和长处，有利于每个学生在自尊、自信中快乐地学习体育课程。 2、确定教学目标 3、学生学习起点行为分析 ⑴、对预备技能的分析 ⑵、对目标技能的分析 ⑶、对所学