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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《春》公开课优质教案5篇 　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点。下面是给大家整理的《春》公开课优质教案，希望对大家能有所帮助！ 　　《春》公开课优质教案一 　　教学目标： 　　1.通过学生的朗读，感知春意； 　　2.通过多角度品读，感受春趣； 　　3.通过质疑析读，感悟春情。 　　教学重点： 　　通过多角度品读，感受春趣； 　　教学难点 　　通过质疑析读，感悟春情。 　　教学课时： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释： 　　“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。 　　二、朗读，知春意 　　1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？ 　　明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。 　　2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？ 　　明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。 　　朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？ 　　明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。 　　这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。 　　3.老师范读其中一段。如1-2段。 　　4.选择自己喜欢的段落读一读。 　　5.指名读课文段落。 　　三、品读，感春趣 　　1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？ 　　散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 　　古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。 　　2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？ 　　3.生来交流，老师作评价。 　　4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。 　　3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。 　　5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸 　　泥土的气息，青草味，花的香轻斜 　　6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？ 　　7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉 　　8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？ 　　如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。 　　“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。 　　“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。 　　“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。 　　9.对比阅读林斤澜《春风》 　　同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。 　　一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 　　明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。 　　小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。 　　四、析读，悟春情 　　1.学生齐读 　　2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？ 　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 　　这个句子是败笔，还是另有深意呢？ 　　“以我观物，物皆着我之色彩”，这和