《春》公开课优质教案5篇.docxVIP

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PAGE1 / NUMPAGES2   《春》公开课优质教案5篇   《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点。下面是给大家整理的《春》公开课优质教案,希望对大家能有所帮助!   《春》公开课优质教案一   教学目标:   1.通过学生的朗读,感知春意;   2.通过多角度品读,感受春趣;   3.通过质疑析读,感悟春情。   教学重点:   通过多角度品读,感受春趣;   教学难点   通过质疑析读,感悟春情。   教学课时:   一课时   教学过程:   一、导入新课   出示金文“春”,让学生猜这是个什么字?(春),然后出示解释:   “春,推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出,即在阳光的推动下,幼芽破土而出。草长出的季节就是春,表示万木生长,充满生机。今天这节课,就让我们跟着朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韵吧。   二、朗读,知春意   1.自由朗读课文,思考:作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?   明确:作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。   2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?   明确:用轻松、欣喜的语气读,语调要上扬。   朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?   明确:朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。   这篇文章处处充满着轻松、明快的气息,应该带着欣喜的语气去读,整体节奏是轻快的,中间又有舒缓的地方,这样就给人回环往复的美感。   3.老师范读其中一段。如1-2段。   4.选择自己喜欢的段落读一读。   5.指名读课文段落。   三、品读,感春趣   1.(过渡语)同学们,草绿了,花开了,风吹着,雨下着,平时由于习惯,我们对此视而不见,知而不新,但通过刚才的朗读,我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜,他是怎么做到的呢?   散文学会会长林非曾说:朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。   古文字学家、语言学家朱德熙曾说:朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。   2.同学们,我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜?   3.生来交流,老师作评价。   4.同学们,你们读的真认真(读的还不细),我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的,课文里的作者却把风写得有形,有情。我们一起来找一下写风的句子。   3-6段,全班分成四个组,每个组找一句段。   5.交流句子,学生画在课本上,老师及时板书:轻悄悄眨抚摸   泥土的气息,青草味,花的香轻斜   6.同学们,根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风?   7.生:视觉、听觉、触觉、嗅觉   8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点?   如:”轻悄悄”,形容声音很低,写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式,第一个悄用来修饰轻,第二个悄强调前一个悄,不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点,而且读起来韵律很美,这就是作者的妙处。例如:上课了,小明轻悄悄的走进教室。   “眨”字写出了春风的轻柔和可爱,采用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。   “抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味,传声功能。多情。   “斜”字,没有风的出现,却写出了春风的柔和。   9.对比阅读林斤澜《春风》   同学们,品着这些语言,我们如临其境,如感其形,江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文,学生齐读。   一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。   明确:课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈,粗犷。   小结:同学们,两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句,源于他对自然的热爱,对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱,更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。   四、析读,悟春情   1.学生齐读   2.可是,老师有个疑问,这三个句子当中,有一个比喻似乎与全文的格调,与江南春天的特点不大和谐,你们发现了吗?   春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。   这个句子是败笔,还是另有深意呢?   “以我观物,物皆着我之色彩”,这和

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