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停课不停学，一位小学语文老师首次“线上教学”谈感受:线上 小学语文 停课不停学，一位小学语文老师首次“线上教学”谈感受 　　“离 校不离教，停课不停学”。安徽芜湖，这是繁昌县城关实验小学胡翠 云老师讲述的她首次尝试“线上教学”之后的感受。 　20**年*月* 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线 上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈 情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完 之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收 获到的“得”与“失”。 　一、课前准备：一切皆从磨砺出 　　虽然一节课只有短短的四 十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未 涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。 　1、磨教学平台 　　在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟 悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只 有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢？我该 用什么教学平台上这节课呢？我该先从哪儿着手进行备课呢？这都 是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一 片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，*月* 日下午四点， 亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但 却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。 直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打 铁，先解决该采用什么教学平台的问题。对于几乎算得上是“网盲” 的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的 应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢， 但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后 我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 qq 群。我也想明白 了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越 有效。大道至简，方为正途。 　2、磨教学内容 　　选定了教学平台后，进入备课的关键环节， 确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容 的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小 学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中， 带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节 “线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行（其四）》。 　《从军行（其四）》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》 组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情 壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我 们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可 以先从“温故而知新”开始导入新课。 　这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具 画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前 的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷： 青海湖上空，长云弥漫； 　湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山； 　越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城； 　再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几 个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”， 脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤” 字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤 寂，写尽保家卫国的自豪。 　这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是 由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿 了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返 回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字 中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久， 虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念 亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战 斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许 暂时还无法有多么深刻的体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐 声来塑造声临其境之感。 　二、课中教学：此时无生似有生 　　万事俱备，只欠和家长约 定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保 证高效的课堂教学质量？怎样才能使电子产品恰当地服务于教学？ 怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品？这不得不成为执教教师 在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，