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浅谈高中化学教学研究论文 《 新课程标准下高中化学作业设计探讨 》 摘要：作业练习可以帮助学生深入理解知识，学会应用知识等，因此，在新课程课程标准导向下，如何进行有效的作业设计成为每一个化学教师在教学过程中需要思考的问题。文章立足于高中化学课堂教学现状，主要分析了“新课程标准导向下的高中化学作业的设计”这一问题。 关键词：新课程标准;高中化学;教学现状;作业设计;策略 在高中化学的教学当中，学生学习的主要途径为课堂教学，而学生能力的提升却依赖于有效的化学作业设计。 一、化学作业布置的现状 1.量变影响质变 化学作为一门逻辑性的科学学科，需要通过每一个问题的细节进行推理判断，找出问题的突破点，因此做作业的过程也是学生提升逻辑思维能力的过程，需要学生十分的认真专注。但是在应试教育的影响下，教师依旧认为量变可以带来质变，而这在新课标的要求下已经不再适用，学生面对大量的作业时，只会由于反复的重复而记住知识点，并没有深入的思考过为什么要这么做，可不可以从另一个方面来讨论，甚至有些学生因为过量的作业而放弃自行解答，去借鉴别的同学的答案，让作业本身的作用失去意义。另外，大量的作业会成为学生学习的负担，使他们慢慢的失去学习化学的兴趣，慢慢的产生厌烦情绪，这样的量变非但没有带来质变，反而让学生失去学习的动力，岂不是得不偿失。 2.没有针对性 有效的课堂教学离不开层次分明的教学内容，同样，有效的作业设计也离不开针对性的能力提升，但是在很多教师的作业设计中，题目的设计没有目的性，比如是为了帮助学生回忆课堂内容，还是为了帮助学生深化理解知识的用法等。其次，题目的设计没有层次，基础类的内容和提升类的内容没有巧妙地结合在一起，让学生没有打好扎实的基础后再巩固提升。再者，作业难度不合理，有效的教学设计是让学生有能力去解答但是需要学生通过一番认真的思考甚至讨论之后才能得出结论的，这样的作业才能有效的提升学习能力。过于简单的作业达不到作业的练习作用，浪费了学生宝贵的学习精力和时间，而过难容易让学生产生自卑情绪认为自己能力不足，丧失学习兴趣等。 3.缺乏系统性 化学的知识点繁杂，看似凌乱但是知识结构十分系统，有效的化学教学需要让学生深入理解化学的本质，学会归结知识系统，但是多数教师的作业当中都只体现出本节知识的要点和难点，没有体现出各章之间的联系。作业作为引导学生自学的工具，没有起到引导性也是一大问题。学生在做作业的过程中，通过教师设置的问题的引导，可以向不同的思路上思考，从而得到不一样的理解和体会，强化对知识本质的理解。 二、有效的作业设计 1.多样化作业形式 化学的学习离不开学生对基础的巩固和各类题型的熟悉程度，因此，作业形式多以书面作业为主，通过思考练习等加深学生对内容的记忆，并进一步通过不同的运用方式理解更深层的本质。但是，作业的形式并不仅仅拘泥于书面，还可以通过生活观察、实验探究、小组学习等内容组成。教师可以布置一些在生活中观察化学现象的作业，为下一节的教学做铺垫，让学生通过生活现象联系到化学知识的学习，激发学生的学习兴趣，例如，在酸的学习当中，让学生观察生活中有酸的化学现象，比如在烧水的水壶使用一段时间后，会产生水垢影响使用，但是一般的清洁用品很难清洗干净，妈妈使用食醋浸泡一会后，简单的冲洗几次就光洁如新了，这是为什么呢?水垢的主要成分为碳酸钙和氢氧化镁，因此这其中的反应就是醋酸与碳酸钙的反应和醋酸与氢氧化镁的反应。学生还可以通过生活中的实验来近距离观察实验现象，比如在除水垢的实验中，可以观察到水垢慢慢消解并产生气泡等。既培养了学生的观察能力，让他们有意识的将生活现象与化学联系到一起，还提高了他们的动手能力。 2.合作探究开阔思维 高中化学学习的难点就是思维的培养，新课标下考察学生的能力越来越偏重于思维和创新。教师的课堂教学时间有限，但是可以通过一些合作探究类作业，让学生分成小组进行讨论，教师设置有关本节内容的讨论题目，让学生尝试找到所有符合问题的答案，例如，在学习有机物的同分异构体之后，让学生尝试自行写出所有能够想到的答案，再与同学进行对照，互相交流思考的方式，完善自己的思维模式。还可以设置一些实验设计题，给学生一些可供利用的物质和工具，让学生设计实验得到目标物质，在设计实验的过程中学生可以深化对实验步骤的理解以及对方程式的灵活运用，更能通过合作探究完善实验细节，或者通过不同的思维方式进行改进等。 3.系统全面的作业内容 有效的教学设计要克服应试教育中的问题，让作业少而精，让学生认真思考作业每一部分内容，从而达到能力的提升。首先，作业要层次分明，基础类的问答题、填空题等帮助学生回忆课程要点，巩固知识构架，应