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中国研究生教育成果奖申请书 （教育实践类） 基于“学科■产业■人才三位一体 协同发展的水产学科研究生实践能力 培养的探索 成果完成单位：宁波大学 请编号: 中国研究生教育成果奖申请书 （教育实践类） 成果名称：基于“学科-产业-人才”三位一体协同发展的 水产学科研究生实践能力培养的探索 成果完成人：王春琳、屠春飞、蒋霞敏、严小军、李明云、 陈炯、周歧存、母昌考、卢佳芳、段雪梅等 成果完成单位（盖章）： 主管部门： 浙江省教育厅 推荐单位（或三位理事）： 成果起止时间： 2008年9月---2014年9月 申请时间： 2014年9月24日 中国学位与研究生教育学会制 填表说明 中请编号由秘书处统一填写 成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字 成果曾获奖情况不包含商业性奖励 成果起止时间指实践检验时间 申请书用A4双面打印，正文内容应不小于四号字。需签字、 盖章处打印或复印无效。 _、简介 基于“学科-产业-人才”三位一体协同发展的水产学科研究生实践能力培养的探索 宇波大学水产学科1998年获硕士点，2007年获博士点（2011年获 一级博士点、次年建博士后站），在校研究生从2007年71人增至2014 年323人。如何从教育机制、培养模式、师资保障、平台支撑、基地构 建等进行改革与实践，达到“学科-产业-人才”三位一体协同发展，为 木课题之目标任务。 项目自2006年起（2008年开始效果检验），以“交互与协作”为理 念，围绕国家海洋战略和“三农”战略重大需求，依托国家优势特色专 业和国家、省级科研创新平台，以应用创新型人才培养为途径，采用“学 科-产业-人才”三位一体协同发展机制，探索“产学研合作、校所企联 动、多学科交叉、本硕博传承”的水产研究生实践能力培养途径。 一、方法与举措 （一）、五要素联动驱动学科建设，系统夯实育人基础 以建设省重中Z重一级学科为契机，以“五进”（进团队、学科、政 府、企业、洋校）为师资建设途径，以校内外双导师为指导方式，以“五 重视”改革课程体系（重视创新思维、产业实操、国际交流、文化素养、 课程建设），以“一贯穿”方式（团队、项目、成果、产业一贯穿）进行 科研运作，以“五方式”服务地方（科技特派员、共同研发、教授/博士 进企业、技术服务、成果转化），将创新实践训练贯穿于培养全过程。 （二）、多资源集聚开展协同创新，全面优化教育环境 以省级协同创新中心为基础，采用“四多一协同”为改革内容（多 导师、多路径、多环境、多基地；学科■产业?人才一协同），构建起“三 层次”实践教学基地为实操平台（以国家、省级科研创新平台为校内基 地，国家、省级校外实践教育基地为校外基地，台湾海洋大学等为境外 基地），全面拓宽优化实践创新能力的培养空间。 （三）、多途径拓展提升实践能力，积极强化主体参与 以培养“农工复合型”水产应用创新型人才为契机，以多方式（探 究式、启发式、参与式、讨论式、竞赛式）教学，采用“三早”方式（早 做实验、早进基地、早出成果）和“四环节”过程质量管理（开题报告、 文献阅读、学术交流、社会实践），通过“三类型”实操（学科交叉、国 际交流、一二三课堂交互），研究生通过主体体验全面提升实践能力。 二创新点 （一） 、运用“交互与协作”理念，建立“学科-产业-人才”三位一 体协同发展创新人才培养新机制。 （二） 、集聚“校园-产业-社会”多类资源，打造“立体式”优质教 育生态新环境。 （三） 、融合“学科-产业”于实践，构建培养“农工复合型”人才 目标新模式。 三、推广应用成果及贡献 （一） 、“学科-产业-人才”三位一体协同发展。 学科：同类学科排名全国第三（邱均平，2013）。新增国家级科研平 台3个、省部级科研平台3个；新增国家级教学平台5个、省级6个；教师 获省部级以上奖40项（国家科技进步二等奖3项，省科技进步一等奖2项）。 产业：每年为地方水产业新增近10亿元经济效益，获屮央电视台等 国家级媒体多次报道。深入基层的地方服务方式为浙江省水产养殖“千 家万户式”的产业格局提供技术支撑，几乎百分百覆盖主要沿海产业区 域，产学研合作重点助推骨干企业，获国家级企业3家，获“东海1号” 大黄鱼和“科甬1号”三疣梭子邂等多项国家新品种，引领产业发展。 人才：研究生获国家级奖项3项，国家科研项目9项，发表核心论 文536篇（SCI、EI收录92篇、一级学报153篇），授权专利14项，省 硕上论文抽检优秀率名列前茅，科研成果与产业相关率达97%。累计输 送人才944人，研究毕业生413人，2013年起水产相关专业就业率达 100%,从事相关行业68. 6%,天邦、正大、辉瑞等国内外行业龙头企业 对毕业生培养质量给予高度评价。 （二） 、地方性高校应用、同行与地方领导好评。 发表和关教研专著2部、论