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个人整理精品文档，仅供个人学习使用 信息技术与基础学科整合是当前信息技术普及进程中的一个热点问题。 在国家教育部 “关于在中小学普及信息技术教育的通知” 中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段， 并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在几年的教学实践过程中， 我一直在努力尝试把信息技术应用于教学中， 将信息技术与学科课程的教与学融合为一体，将技术作为一种工具， 来改变传统的教学结构和模式。 在此过程中我也在思考这样的问题：在信息技术和课程整合中， 如何认识信息技术与学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技 术与课程整合做些什么？下面就信息技术与学科整合的教学模式和方法来谈谈自己的体会。一、信息技术与学科整合的内涵 华南师大李克东教授认为： 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、 信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它将信息技术在教育中的三大功能（作为学习对象、教学工具与学习工具）统一起来， 共同服务于 对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。它是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点， 与传统的学科教学有着密切的联系， 又具有一定相对独立的特点的教学类型。由上述理念可知： 信息技术与学科整合， 就是以学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去， 使学生在学习学科知识的同时， 学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助 这些有实际背景的问题， 激发学生学习信息技术的兴趣， 加深对信息技术的理解和认识； 另一方面，还应安排一些实践性的教学活动， 让学生通过网络和其它信息手段获取信息， 学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息， 并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。 二、信息技术与学科整合的切入点 1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合 兴趣是学习上最好的老师， 兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。 依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、 兴趣和追求的意向 , 加强教师与学习者的感情交流 , 是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。 信息技术的运用， 能使许多抽象的概念、规律，复杂的反应环境由静态变动态， 无声变有声，抽象变具体， 不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣， 对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画 效果、听觉效果与视觉效果相融洽， 学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点， 再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间， 教学效果达到了最佳状态， 达到了教学的最优化，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。 2、信息技术与学生自主学习能力的整合 与传统教学方式相比， 运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度， 为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。 1 / 2 个人整理精品文档，仅供个人学习使用 3、信息技术与培养学生创新能力的整合 新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。 教师在教学过程中， 要正确处理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启 迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势， 重新组合既定的感受、 体验，探索规律，得出新结论的思维过程。 由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、 逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、 复杂的反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对反应的现象进行观察、比较、分析，使思维 得到适时地启迪。 三、信息技术与整合的教学模式 信息技术与课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。 在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与学 科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即： 激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历 “观察” 和“思维” 两大基本层次， 实现学生 “掌握知识，发展能力”的教学目标。 2 / 2