统计数学教学反思大班数学统计教学反思.pdfVIP

《统计》数学教学反思|大班数学统计教学反思 　《统计》数学教学反思 　教学过程应该是一个学生主动发展的过程。因此评价一堂课，最 重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们 学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样 的观点，我对这堂课教学反思如下: 　首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。 　1、创设故事情境，让学生乐于参与 　《标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、 验证、推理和交流。这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童， 尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而 促使他们积极主动地参与学习的过程。课一开始，我就通过事先设计 好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放 好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了浓厚的学习兴 趣，正所谓未登殿堂，先入佳境。再用计算机向学生呈现了一幅动物 运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色 彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题: 仔细观察，操场上有哪些 小动物？他们参加了哪两项活动？从而迅速把学生的注意力迁移到 统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们发运动服、订午餐 等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。 　2、引导学生经历统计过程 　在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单 的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统 计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引 发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动 力。 　其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。 　1、授课的大部分形式是教师与学生共动。 　具体细节:在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前 操作。我的想法是:这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的 制作过程，使学生在润物细无声下将知识内化。但也有让学生独自完 成的学习活动，如:学生自己动手完课本第 95 页上的想想做做的第 2 题。我的目的是:让学生感到自己也能行，感到只有动手又动脑，才 能有创造。。同时又安排了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想: 生活中还有哪些可以用今天学习的知识进行统计的？我考虑到学生 可能一下子发现不了，我就作一些小小的提示:全班的小朋友，你想 怎么分类呢？，接着课件出示中国象棋和积木帮助他们开动脑筋，他 们的想法会可能很幼稚但仍需鼓励，并鼓励他们将自己的想法在课下 实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。 　在实际教学中还存在很大的不足: 　如:在教学的第二个环节合作学习，探索新知，我如果这样设计 或许会更好些:先让学生自己试着把看到的小动物数一数记下来，当 学生用以前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有 几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们遇到了一个麻烦，那就是 由于分类不清，让人很难一下子看明白到底一共有几只小动物（看图 数是 13 只，看统计表算是 26 只）。这时，学生便对掌握更好的统计 方法产生了期待。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣， 思维异常活跃，都纷纷投入到寻找新的统计方法的探究过程中，我想 这时的参与将会是更深层次的参与。运用以前的统计方法进行统计， 学生的记录显然不够科学，别人不易看懂，感受到了挫折，正因为有 了这种挫折，才激起了他们主动寻求科学的统计方法的积极性。接着， 让学生经历了一个从独立思考到小组讨论、班级交流的过程。最后， 把分类统计的方法告诉学生。在这样的过程中，更能体现学生始终是 在自主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，从而充分的经历 了统计的过程。 　再如:由于某些原因，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统 计表你知道的什么，尤其是对于同一件事物可以有多种不同的分类标 准上分析得不够透彻。