2021年我国基础教育新课程改革.docVIP

国内基本教诲新课程改革 1、改革背景、 2、改革目的、 3、改革理念、 4、改革内容 1、改革背景 国际背景 信息化社会、知识经济时代对人才培养新挑战 信息技术特别是信息网络，正变化了人类传递方式，也正变化着教诲 教诲突破了既有时空，实现了资源共享。 引起了教诲内容、教诲手段、教诲过程、教诲组织重大变革。 知识经济对人才培养规格提出了新挑战，人们需要树立新人才观和教诲质量观。 中华人民共和国要融入国际经济发展和竞争中，为了迎接知识经济挑战，增强国民素质和竞争实力，针对原有基本教诲弊端，进行课程改革是必然选取。 世界各国以课程为中心基本教诲改革浮现了前所未有新发展。 国内背景 近二十年来课程改革必要进行总结和评价 新中华人民共和国成立以来，基本教诲经历了多次改革，形成国内基本教诲课程既有体系和框架，获得了如下新进展： 初步变化了国家课程管理过于集中状况，引入了地方课程，形成地方和国家二级管理方式。 在必修课基本上，增长了选修课程、活动课程 初步实行统一规定前提下教材多样化仿真，推动教材多样化发展。 在教学改革实验中，涌现出某些好教学改革典型，为新改革提供了借鉴 基本教诲课程既有体系和框架也存在某些问： 教诲观念滞后，人才培养目的同步代发展需求不能完全适应 思想品德教诲针对性、实效性不强 课程内容存在“繁、难、偏、旧”等状况 课程构造单一，学科体系相对封闭，难以反映当代科技，社会发展新内容，脱离了学生生活经验和社会实际。 学生死记硬背，题难训练状况普遍存在。 学科课程在内容上和构造上注重学科典型内容学习，忽视学生学习习惯和人生态度培养，忽视学生实践和经验 总结起来，因素重要是：课程观念落后，课程体制僵化，课程目的偏颇，课程编制滞后，教师缺少训练。 社会发展新形势对课程改革新规定不容忽视 科学技术新变革是推动中小学课程改主线动因 中华人民共和国民众对教诲规定提高 素质教诲仿真提出 基本教诲滞后 国内基本教诲新课程改革目的 总目的： 以邓小平同志关于“教诲要面向当代化、面向世界、面向将来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指引，全面贯彻党教诲方针，全面推动素质教诲。 使学生具备爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族先进老式和革命老式； 具备社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐渐形成对的世界观、人生观、价值观； 具备社会主义责任感，努力为人民服务； 具备适应终身学习基本知识，基本技能和办法； 具备健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律一代新人。 详细目的 变化课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使获得基本知识与基本技能过程同步成为学会学习和形成对的价值观过程 变化课程构造过于强调学科本位=、科目过多和缺少整合现状，整合设立9年一贯课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生需求，体现课程构造均衡性、综合性和选取性。 变化课程内容“繁、难、偏、旧”过于注重课本知识现状，加强课程内容与学社工生活以及当代化社会和科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备基本知识和基本技能 变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和解决信息能力，获取新知识能力，分析和解决问题能力，以及交流合伙能力。 变化课程评价过度强调甄别与选拔功能状况，发挥评价增进学生发展、教师提高、和改进教学实践功能 变化课程管理过于集中状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，赠卡给课程对地方、学校适应性。 新课程改革理念 课程改革是基本教诲改革核心。新课程可信理念是“一切为了每一位学生发展” 详细如下： 关注学生发展 新课程课堂教学评价要体现增进学生发展这一理论。这一理论体当前教学目的上，即按照课程原则、教学内容、、科学体系进行有序教学，完毕知识，技能等基本性目的，同步还要注意学生发展性目的形成。另一方面在教学过程中，教师要认真研究课堂教学方略，激发学生学习热情，体现学生主体，勉励学生探究，高效实现目的。在进行学生教学发展过程中，教师应当是一种引导者、办法建立者，而不是简朴知识传授者，充分发挥学生在学习过程中能动性。 强调教师成长： 根据新课程评价目的规定，课堂教学评价要沿着增进教师成长方向发展。重点不在于鉴定教师课堂教学成果，而是诊断教师课堂教学中学生提出问题，制定教师个人发展目的，满足教师个人发展需要。 注重以学论教： 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必要对老式课堂教学评价加以改革，体现以学生“学”来评价教师“教”“以学论教”评价思想，强调医学生在课堂教学中呈现状态为参照来评价课堂教学质量。倡导“以学论教”。重要从学生情绪状态，注意状态，参加状态，交往状态，思维状态生成状态六个方