六年级上册数学教案-数学广角-数与形-人教版.docxVIP

《数与形例题2》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第 107?108页例2及相关练习。 教学目标： ?在学习过程中引导学生探索研究数与形之间的联系，寻找规律，发现规律，学会利用图 形来解决一些有关数的问题。 2?让学生经历猜想与验证的过程，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想。 在运用数形结合的思想分析问题的过程中，感受数学中的图形之美。 教学重点：探索数与形之间的联系，寻找规律，并利用图形来解决有关数的问题 教学难点：运用数形结合的思想来分析具体的数学问题，提高学生分析问题的能力 教学准备：教学课件、探究卡 学生情况分析：小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，教材 在小学中年级的数学教学中，已经逐渐借助推理与知识迁移来完成，并结合教材挖掘、创造条件 开始渗透数形结合思想。进入中高年级后，学生逻辑思维能力已有一定发展， 为了使学生更直观 的理解知识，同时又满足学生逻辑思维能力的发展，因此本节教材在编排上体现了由具体到抽象， 把形象真正放在“支撑”地位，逐步建立起“无限”思想，从而为培养学生的逻辑能力而服务。 教学过程： 【课前了解“无限”的相关知识】 一、 直接导入，揭示课题 同学们，上节课我们探究了图形中隐藏的数的规律，也利用了数找到图形之间的关系。今天 我们继续研究有关数与图形之间的联系。（板书课题：数与形 2） 【设计意图】直奔主题，简洁明了，有利于学生清楚本节课学习的内容和方向。 二、 探索发现，学习新知 （一）借助数与形的关系，发现等差数列排列规律 1 1 1 1亠1亠1 _ + — + — +——十^——十— ?教师：你知道 等于多少吗？ （学生说想法。预设1:学生说前，你能来说说吗？问全班听懂了吗？预设 2:学生不懂） 师：观察加数，有什么特点？（后一个数是前一个数的一半） 师：再往下写一个数字 ?只要按照这个分子是1,分母依次扩大2倍的规律写下去，不管有多少个分数相加，我都 能立马算出结果。谁来出题？ 学生出题。预设： 1111 11111 11111 1 -+ —-FF— _ + _+_+一4-一 _ + _+_ + 一-+一+一 2 4 S 16 2 4 S 16 32 ； 4 3 16 號開 1 1 1 1丄1亠1丄1 —+ — + — + 十 十 十 ］「［二工 「4 1二…… 在学生出题后，老师都能立刻算出结果，并且是正确的，让生学生感到很惊奇。 ?知道我为什么算得那么快吗？其实我借助了图形来思考。 （二） 借助正方形探究计算方法 .课件出示一个正方形帮助思考 ?进行演示讲解。 （1） 演示］:用一个正方形表示“ T,先取它的一半就是正方形的- （2） 那加上，你会在正方形上表示吗？请你拿出探究单试一试。生发现再剩下部分的一 半就是正方形的-（涂黄）。 1 1 —+ — 想一想：正方形中表示 的涂色部分与空白部分和整个正方形之间有什么关系呢？（涂 色部分等于“ I减去空白部分）空白部分占正方形的几分之几？ （ 那么涂色部分还可以怎 1+丄二 么算呢？（-）,也就是说IF 1 1 l ■ （3） 〕 ， 1「，二你会在正方形中涂出吗？你发现了什么规律？ 小结：按照这样的规律往下加，不管加到几分之一，只要用 1减去这个几分之一就可以 111 I丄1丄1丄亠1丄1 2 4 S 16 32 54 0192 1 心甜 得到答案了。 6.尝试练习（口头）。 【设计意图】将复杂的数量运算转化为简单的图形面积计算，转繁为简，转难为易，引导学 生探索数与图形的联系，让学生体会到数形结合、归纳推理的数学思想方法。 （三） 知识提升，探索发现 1 .感受极限。 （1） 师：随着加数不断增加，你发现正方形上的涂色部分也？（越来越大）得数越来越？ （大），那空白部分的面积就越来越？（小）涂色部分的面积越来越接近？（ 1）…… 会不会超过1呢？ （2） 如果继续涂色，我们涂得满吗？（涂不满）对，因为无论怎么涂，都还会？（剩一点 点）怎么涂，都是有限项，让我们抛开图形回到算式，想一想，如果加数不断地往下加，加到无 限多项时，计算的结果会等于？（学生猜想：这样一直加下去，得数会不会就等于 1 了。） （3） 无限神奇吗？有限涂色永远做不到的，至打无限就能 =1 2.利用线段图直观感受相加之和等于“ 1”。 （1）刚刚我们借助了正方形来帮助我们研究式子的规律，我们还能借助什么图形来帮助我 们理解呢？（学情预设：学生提出书本的圆形图和线段图。） 我们一起来看看（课件出示）：一幅是圆形图，一幅是线段图，你能看懂它的意思吗？请你 想一想，然后告诉大家你的想法。 发现：当加数越来越多的时候，涂色部分就越来越接近一个圆。当加数越来越多的时候，涂 色部分就越来越接近一整条线段，想象