比的意义优秀教案-1.doc

PAGE PAGE 1 《比的意义》 教学目标： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，认识比的各部分名称，会求比值，理解比和分数、除法的关系。2、感受比在生活中的广泛应用，解决有关比的实际问题，体会比的应用价值。教学重、难点：理解比的意义。 创设情景，建构意义： 师：同学们，秦老师今年31岁，我还知道咱们班大部分同学今年12岁了。比较老师年龄和同学年龄的关系，你能提一个怎样的数学问题？ 生1：老师比同学大几岁？（同学比老师小几岁？） 该怎样列式呢？31-12=19（岁） 生2：老师年龄是同学年龄的几倍？ 31÷12= 生3：同学的年龄是老师年龄的几分之几？ 12÷31= 师：通过对老师和同学的年龄进行比较，我们可以得到两种关系：一种是相差关系，用减法来计算；另一种是倍数关系，求“一个数是另一个数的几分之几或几倍”，都是用除法计算，我们也把这种倍数关系叫做相除的关系。 二、新授 认识同类量的比 师:其实这种相除的关系，在我们数学上还有一种新的表示形式,是比(板书：比) 今天这节课我们就一起来认识“比”。（板书：比的认识） 师：（指着31÷12）同学们看这个除法算式，求“老师年龄是同学年龄的几倍”，是谁和谁在比较？ 生：老师的年龄和同学的年龄在比较。 师：那我们就可以说“老师和同学年龄的比是31比12”。 师：（指着12÷31）那这个算式求“同学年龄是老师年龄的几分之几？”用比可以怎么说呢？谁来试试？ 生：同学和老师年龄的比是 12比31。 师：说得真完整！你学得可真快！ 诶、同学们 “31比12”和“12比31”这两个比一样吗？哪儿不一样？ 引导学生回答：“31比12”是老师年龄与同学年龄在比，“12比31”是同学年龄与老师年龄在比。（齐读两个比） 师:真是火眼金睛！这两个比虽然只是交换了两个数前后的位置，但比表示的具体意义却完全相反。看来呀，这比是有顺序的，咱们在写比时谁在前、谁在后可不能随意颠倒位置，一定要和前面的量一一对应。你学会了吗？ 那下面这两组信息，你能用比说一说每组数量之间的关系吗？ （1）、机器人小组有女生3人,男生8人。（请同学互评） （2）、一面国旗的长是3米,宽是2米。 2. 认识不同类量的比 师：同学们很善于迁移思考！（课件图示）咱们接着看，这是什么？——磁悬浮列车。它是一种不需要用轮子，可以浮在轨道上行驶的，环保型快速列车，2小时可行驶860千米（课件出示）。到底有多快呢？谁能用算式表示出它的速度？（860÷2=430（千米/时））为什么用除法？（路程÷时间=速度） 师：路程与时间也有相除的关系。那你能用比来表示路程与时间的关系吗？ 生：路程和时间的比是860比2。 师：和你们的想法一样吗？（一样）仔细观察，这个比和我们前面的几个比有什么不同？（单位不同） 你很善于观察！前面的几组数量都是两个同类的量进行比较，而这是两个不同类的量，但是他们都可以用比来表示两个数量之间的关系，你能找到他们之间的相同之处吗？（出示对比课件） 生：（都是用除法）。 师：真是一个有价值的发现！都是用除法，也就是说两个量之间具有相除的关系都可以用比来表示，所以在数学上我们把两个数相除也叫做两个数的比。这就是 “比的意义”。 （课件出示“两个数相除也叫两个数的比”，学生齐读。） 3、练习 师：那下面的几组信息中，你能找到后比吗？ （3）、工人生产24个零件,需要3小时。 （4）、用12元买4个杯子。 二、自主探究，合作交流： 1.自学发现： 师：关于比的知识还有很多，书本上也有介绍，秦老师想请同学们主动自学来获取这些知识。接下来就请大家带着这些问题，自学课本第50页内容。自学完，可以在小组内先交流一下。开始吧！ 汇报讲解： （1）比的读写法 师：同学们刚才自学的非常认真，现在秦老师有几个问题想考考大家。首先这里的31比12还可以怎样记呢？哪位同学想上来写一写？ （31:12或 ）你会读吗？（都读作31比12） 那下面这两个比你会写吗？动手试一试。 （2）比的各部分名称 师：31和12中间有个特殊的符号叫什么？（板书：比号）比号前面的数和比号后面的数分别叫做比的什么呢？（板书：前项、后项）真不错！ 那什么是比值呢？（前项除以后项所得的商叫做比值） （3）求比值 师：根据比值的概念，你能计算出31:12的比值吗？ （31:12=31÷12=31/12） 那这三个比的比值你会算吗？第一个谁来？ 仔细观察这三个比的比值，你有什么发现？ （比值可以用整数、分数或小数表示） （4）比、除法、分数的联系与区别。 师：同学们看，从“31 : 12 = 31÷12 =31/12”这一个等式中，我们发现比、除法算式、分数用等号连接，这说明他们三者肯定存在某些联系，