初中化学_课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、学会用控制变量的方法设计对照实验。 2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。 过程与方法： 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。 情感态度与价值观 1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。 【教学重点】 用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 【教学难点】实验设计 【教学手段】 多媒体 实验 【时间】 1课时 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 在今年的10月份有三位科学家获得了诺贝尔化学奖。他们做出了什么贡献呢？我们了解一下 播放2015年诺贝尔化学奖视频 [讲述]这三位化学家在前人研究的基础上，大胆质疑，发现了DNA修复机制。他们是用什么方法研究问题的呢？ 仔细欣赏 了解诺贝尔化学奖得主所做 的贡献 激发学生的学习兴趣,使学生知道了化学使世界更精彩。激发学生的求知欲，为本节课的学习做好铺垫。 对，实验是解决化学问题的一种重要的方法。这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。 [提问]同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。 [布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法。 [回答]实验 [齐声回答]想 听好任务，进入下一步的学习。 认识到实验是进行化学学习的一种重要方法。而科学探究又是一种常用的探究方法。 激发学生学习的热情。 探究的主题是什么呢？无论我们是在草原旅行、在公园里晨练还是在教师或者实验室中学习，我们都需要空气，无时无刻的进行呼吸。同学们有没有想过我们吸入的空气与呼出的气体相同吗？ [板书]提出问题 我们吸入的空气和呼出的气体相同吗？ [提问]根据生物学、小学科学以及生活经验谈谈你们的猜想 [讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 [板书]?科学猜想 我们呼出和吸入的空气比较 二氧化碳含量增加 氧气含量减少 同学们做深呼吸。 [回答]：爽 [异口同声]：不一样。 [思考并回答]：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。 用生物和自然知识进行解释。 了解科学猜想的重要意义。 学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。 了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜。 [提问]作出猜想之后，下一步我们应该做什么？ [板书]设计实验 这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量不同的实验。 [指导方法]1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是二氧化碳，咱们学过二氧化碳的什么性质呢？ 对，检验二氧化碳含量的多少，就要用石灰水，石灰水浑浊越明显，二氧化碳的含量就 2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验？ [提出要求]请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，设计人呼出和吸入的气体中二氧化碳含量不同的实验。时间2分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。 （老师出示两个大小不同的集气瓶） [提问]我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？ 所以我们在进行对照实验的设计时，应注意什么？ [评价]同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？ [评价]这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们按照刚才的设计思路，自己设计出证明氧气含量、水蒸气含量不同的实验。 [学生回答]：设计实验 [回答]二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。 [回答]越高。 [回答]对照实验。 [小组活动]在教师引导下设计实验。 用二个集气瓶，分别收集一瓶空气和一瓶人呼出的气体，向里出倒入少量的澄清石灰水，振荡，比较石灰水的浑浊程度。 [回答]无意义。 控制变量 集气瓶的大小相同 [思考后回答] 石灰水的量相同 学生修改方案并设计氧气含量不同的实验方案。 说出设计方案全班交流。 了解设计实验的一般方法。 学生认识到在对照实验中，注意控制变量的重要性。 [提问]方案设计好之后，接下来应该做什么？ [板书]进行实验 [提问]在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计