初中化学_课题1 空气教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

九年级化学第二单元《我们周围的空气》 课题一《空气》教学设计 ?1．创设情境，引入新课? 教师手拿一个空杯子，问学生：这里面有什么物质？?学生回答：空气。有的会回答：什么都没有？?教师追问：对于空气，你们了解有多少？? 【设计意图】： 问题式教学法是启发式教学的良好形式。本节课的设计，本人意在以问题的形式贯穿教学的全部过程。问题的设计一环扣一环，环环相扣是本节课的设计特点。引出新课也不例外。通过提问，教师可以了解学生掌握的起点，可以随时把握教学的方向和有效性。? 2．提出问题，实验分析? 教师问：既然里面是空气，那么怎样证明它是真实存在的呢？? 学生举例：飞舞的树叶；飘扬的红旗；用打气筒给自行车打气；拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。? 教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。? 【教学设计意图】： 激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题。满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”。? 教师：想一想，能用一个简单的实验证明吗？? 学生若鸦雀无声，教师提示：试试将一个小烧杯向下压入水中，会怎样？?学生探究实验1，用实验证明空气的存在并思考问题：?①原先烧杯里有什么物质？?②水为什么不能充满整个的烧杯？?③为什么烧杯内有气泡产生？? 学生：压下去感觉有压力，小烧杯口有气泡冒出，水无法到达底部，说明确实存在空气。? 【设计意图】： 证明空气真实存在的实验，其教学价值在于，突破了部分学生固有的错误认识，认为空杯中没有任何物质，同时为后续的微粒观的建立奠定基础。? 教师：以上事实说明空气确实存在，那么空气是由一种物质组成的还是由多种物质混合而成呢？何以见得？? 【设计意图】：设置悬念，更好地引出了教学重点，还能继续调动他们学习的积极性。? 3．探究分析，学习新知? 教师提出问题：众所周知，我们的呼吸离不开空气，是因为空气中含有什么物质？? 学生回答：氧气? 教师继续追问：那么氧气在空气中的含量是多少呢？这一看似简单的问题，却在200多年前让当时的人们争论不休。这是怎么回事呢？下面让我们进入今天的重点学习。? （1）观看拉瓦锡对空气成分研究的实验? 教师讲解：大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月，让时光倒退到250年以前，当时人们一直深信空气中只是一种物质，但是法国化学家拉瓦锡通过他的实验改变了这一看法，下面让我们一起来看看拉瓦锡当年的实验，或许会给我们今天的研究带来一些启发。? 课件展示，空气研究发展史 【设计意图】：对学生适时进行化学史教育是有必要的，通过化学史的学习，产生对化学学科的热爱，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，并感受科学发现的过程和所运用的方法，初步形成一定的化学素养。同时也为下一步探究实验奠定基础。? （2）教师演示录像并讲解：通过红磷在空气中的燃烧实验来测定空气中氧气的含量? 教师：空气是看不见摸不着的，它的体积我们可以通过水的体积来测定，那么氧气呢？氧气也是看不见摸不着的气体，它的体积也可以通过水的体积来测定吗？拉瓦锡的实验告诉我们，这是可以的。当然今天，我们不可能再去做拉瓦锡的那个漫长的复杂的实验，但我们能否用一个简单的实验来验证空气的成分呢？比如，我们不用水银而改用红磷，能否通过红磷的燃烧来测定空气中氧气的含量呢？大家不妨一试。? 教师讲解实验操作要领，并演示简单的操作步骤。? 要求：?学生仔细观察实验情况并回答问题 ①如图所示，在集气瓶内加入少量水，并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管后，在燃烧匙内放入一定量的药品，点燃后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷的燃烧现象，并在集气瓶冷却后再打开弹簧夹， ②各小组同学间互相交流讨论，认真分析原因；? ③各小组派一名代表做发言准备，汇报实验结果和原因分析。?? 【分析讨论】? ①你观察到哪些实验现象？? ②红磷燃烧是哪两种物质发生了化学反应？ ?③为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？? ④集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升1/5而不是全部？? ⑤猜想剩下的气体具有什么性质？? ⑥你认为这个实验成功的关键是什么？?? 教师指导学生实验并参与他们的讨论，并由小组选派代表发言。? 【设计意图】：让各小组汇报的目的是锻炼他们能够通过化学语言来表达自己的观点和结论，能通过表述说服别人来解释或证明自己的猜测、思考和结果，并通过表述来实现与他人的交流，来评价自己或他人的探究过程、方法和结论。? 【交流与讨论】? ?拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，气体减少的体积一定小于1/5吗？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？? 【设计意图】： 此问题是本节课的难点所在，引导学生在小组交流中学会与他人