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春风化雨，滋润桃李 我班有一个叫佟闯闯的学生，他的个子很高，年龄较大，胆子 更大。有一次语文上，他起来出风头，几个学生跟着起哄，面对这种 情景，老师该怎么办？一般情况下，老师肯定是要发火的，至少也得 说几句讽刺的话。而我望了望同学们，心平气和地说： 佟闯闯同学 的敢于发言，并且表达了他对老师的看法和要求，我呢，对每一位同 学都是向前看的，就是说，看他们的发展。落后是相对的，可变的， 只要自己努力，是可以进步的。 一席出人意料的话，引起学生们深 深的思考。 我知道：凡是调皮的学生，头脑都不笨。于是，我决定从狠抓 学习入手，激励他，转化他。 有一次早读，我检查学生预习的情况，要求朗读课文，轮到他 时，他吧头一低，小声地说： 我不会。我笑了笑说： 我看你不是 不会，而是不敢。 他显出不服气的样子。接着，我给他单独指导， 直到他基本掌握朗读方法，然后要求他： 多练习练习，明天上课时， 由你给大家作示范朗读。 第二天上课，我一见佟闯闯穿着整洁，目光专注，一副作好准 备的样子，心里很高兴。我首先明确了教学目标，然后进入第一环节： 示范朗读。前几位学生读的不错，接着我说： 现在由佟闯闯同学给 大家朗读下一段。 话音未落，全班哄堂大笑。 佟闯闯面对这突如其来的打击，首先是一怔，接着转身吼叫起 来：太看不起人了，娘的！ 等教室安静下来之后，我说：今天大家笑佟闯闯同学是不对的， 因为你们不知道，佟闯闯对今天的朗读做了充分的准备， 他会读得很 好。 同学们安静了，佟闯闯竟伤心的哭了。我先安慰他，然后叫其 他学生继续朗读，下课后叫佟闯闯来到办公室。 你觉得你今天的表现怎么样？ 我问。 我骂人不对，但他们也太看不起人了，我不能轻饶他们！ 他理 直气壮地说。 老师认为你今天骂人和平常不同， 是有志气的表现。 他一下子 愣住了，瞪大眼睛望着我。我进一步激励他说： 你骂人是怪同学们 没有看到你的进步，你想大声说明我已经进步了，是一种不甘落后的 表白和声明，只不过方式错了。 一席话，使他激动不已。我又进一 步说：你冷静想过没有，同学们为什么笑你？他们是笑那个不求上 进的佟闯闯，难道上课爱出风头，念课文磕磕巴巴的佟闯闯不该笑 吗？但是他们不知道，那是过去的佟闯闯。你再想想，不愿意被人笑， 靠骂人行吗？ 佟闯闯陷入了沉思。 你应该用自己的行动，自己的进步，来同过去的佟闯闯决裂， 而不是用谩骂。你有这个勇气吗？ 有！ 那好，下一节课你就用实际行动表明自己，同学们一定会认可 你的。 再轮到他读课文时，他朗读得很好。同学们报以热烈的掌声， 他流下了感动的泪水。 从此，佟闯闯转变了，并且带动了其他同学。 无论什么人，受激励而改过，是容易的；受责骂而改过，是困 难的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听坏话。从心理学上讲，儿 童普遍具有一种 期望心理，希望自己的行为得到夸赞，希望自己的 努力获得成功，当他们的这种心理得到满足时，就会加倍努力，更进 一步，许多学生以打闹、以天不怕地不怕的样式表现自己的与众不同， 其实是他们内心极度自卑心理的扭曲表现， 内心的不平衡，往往表现 为行为的失常。如果对他们采取批评、挖苦、处分、打击的态度，结 果只能让孩子们跌入 自卑 的深渊；相反，如果对他们采取表扬、鼓 励、尊重、期待的态度，就会使孩子们进入 自尊 的行列，从而不断 自信、自强。 由此可见，对学生的教育要以表扬、鼓励为主，使他们树立信 心，不断进步，这就像 润物细无声 春雨，在它们的滋润之下，桃李 之花岂不开得更艳？ 初三:刘兵舰