初中地理_中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国的气候》教学设计 教学目标 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，理解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的 教学 重点 难点 教学重点：读图，归纳我国气温和降水特征及其形成原因。 教学难点：学会利用等值线判读方法总结规律。 学情分析 本节内容较抽象，但是八年级学生在七年级已经学习过等值线的判读方法，所以这节课教会学生运用等值线解决问题。 本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴趣。本节课是本节内容的第一课时，学生之前学习过世界气温分布状况和降水分布状况，但对我国的气候特征没有详细理解，所以结合学生的知识储备进行学习。 所用教学资源 教学资源：多媒体辅助教学 采用多媒体辅助教学，可以展示多种资料及各种图片，易于对比，有助于学生分析能力的培养；直观性强，易于学生的理解。 教学 方式 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 南方和北方同一季节景观图和情景设置小明寒假和暑假在路上的不同感受 思考：小明的疑惑 为今天的学习埋下伏笔，让学生带着兴趣进入课堂学习 验证：我国气温特征 展示等温线图：根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少摄氏度？比较冬季和夏季平均气温在16℃以上的地区范围有什么不同？ 读图，听课，说出我国气温。 通过分析我国1月和7月等温线图获取知识解决问题。 小组探究：为什么冬季南北温差大呢？ 展示一月份南北方的白昼时间、太阳高受冬季风影响；漠河、北京、广州冬季正午太阳高度和昼长。 分组讨论，探究分析为什么冬季南北温差大呢？ 得出冬季南北温差大的原因 课后探究：为什么夏季全国高温呢？ 展示我国七月份气温分布图 课后网上搜集材料 得出我国夏季普遍高温的原因 小结 指导学生完成我国气温特点及其原因总结。 认真整理总结 整理笔记本上 自主学习：温度带 提问：温度带的概念 山东在哪个温度带？ 塔里木盆地在哪个温度带？ 指出作物熟制与温度带的位置关系 这些水果生长在哪个温度带？ 自主学习完成老师相关问题 培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。 合作探究：仔细观察暖温带和亚热带的分界线,大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线的东段相似？ 图片展示：我过温度带的划分图和我国一月份平均气温图 小组讨论：学生结合以前学习过的知识分析总结 加强小组内部合作能力，带动全组学生的积极性 自主完成：在图上勾画出800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线 合作完成：归纳中国年降水量的空间分布规律。 图片展示：中国年降水量图 学生先自主完成画线，再小组讨论我国降水特征 锻炼学生动手能力，从图中获取信息能力。 知识点：降水空间分布不均 展示我国降水量图以及相关地区的图片展示 学生自主找出我国降水量最多和最少的地方都是哪里。 从直观上了解这些地区 读图合作探究 给出广州、武汉、哈尔滨、乌鲁木齐降水柱状图 合作探究：1．四城市降水的季节分配均匀吗？降水集中在哪个季节？ 2．试分析四个城市降水量的季节变化反映出中国降水怎样的季节分配规律？ 学生运用气候类型知识点及今天学习内容解决问题 干湿地区的划分 教师给出干湿地区划分依据和干湿地区对生产生活的影响 学生根据中国干湿地区划分图和我国降水量分布图完成：各干湿地区分界线与哪些年等降水量线分布相似。 培养学生自主解决问题能力 小结 1．我国降水的分布规律 2．我国干湿地区的划分 ——对人们生产生活的影响 板书设计 中国气温 1、我国气温的分布规律 2．我国温度带的划分 ——对人们生产生活的影响 中国降水 1、我国降水的分布规律（空间和时间） 2、我国干湿地区的划分 ——对人们生产生活的影响 学情分析 本节内容较抽象，但是八年级学生在七年级已经学习过等值线的判读方法，所以这节课教会学生运用等值线解决问题。 我们学校是一所农村中学，基础比较薄弱。本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴趣。本节课是本节内容的第一课时，学生之