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市场营销专业课程教学改革 一、市场营销专业实务课程教学存在的问题 1.教学理念跟不上教学需求的变化 目前在市场营销专业实务性课程的教学中，教学理念应该跟随社会需求的变化而相应调整，不应该用以往的标准来衡量现在的大学教学，再加上目前许多院校所用的教材也存在一定的滞后性。学生学到的知识明显跟不上市场的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而无法适应毕业后岗位需求。 2.分组模拟教学与合作未得到很好的落实 虽然在市场营销专业实务性课程的教学中，指导老师也逐步开始重视分组模拟演练与合作的教学模式。但是在实际教学执行过程中，教师没有很好地引导学生间的良好互动、团队协作，而通常是简单地把学生分成几组，没有很好的引导与监督。因而往往在实际的情况中，好学的学生有较高的积极性，通常积极发言，而学习情况不太好的学生参与的积极性不高，通常不或尽量少发言。究其原因主要是目前许多学院师生比存在严重不协调，学生多老师少，造成老师对小组的指导和监督不可能到位;再加上现在的大学生大多数都是独生子女，有些学生性格往往有些独立、自私，因而这种小组合作学习基本留形式，学习效果不甚理想。 3.评价学生的方法难以把握 目前许多高校新的人才培养方案都侧重对学生学习过程的评价，课堂评价的主体应该包括教师与学生，学生可以展开互评、小组可以进行互评，甚至学生可以自评。但是学习过程的评价应该从哪些方面进行评价，是否应该考查学生参与营销过程模拟演练活动的积极性，与他人交流与合作的意愿是否强烈、学习的兴趣是否高等等。应该如何去评价，评价的权重是多少，仍是一个很难把握的难题。 二、市场营销专业实务课程教学模式改革 营销专业实务性课程教师应该设计出“教、学、做”一体化的教学模式。营造出民主、和谐与互动的教学氛围，引导学生参与教学活动，提高学生学习积极性与兴趣，增强学生学习信心与成就感。在教方面：实践与实验操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。在学的方面：要求学生扮演不同的角色去完成相应的任务，严格按照操作规程去完成每一项业务，培养学生的动手能力。在做的方面：主要是学生通过课后参与到实践中，培养学生的实践操作能力。 三、市场营销专业实务课程教学方法改革 1.构建体验式教学体系 体验式教学指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建??知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 2.引入案例教学法 为了较好地落实案例教学，首先市场营销专业教师尤其是从事实务性课程教学的教师应积极组织学生参与本土案例的编写，从而加大学生对于案例的理解与分析能力。其次，应积极邀请本地有实战经验的专家来指导学生的案例教学。再次，教师在案例教学中必须改变自己的身份，只能以一个引导者的身份参与。最后，案例教学中应该要充分重视案例点评，点评形式可以多样化，可以各组互相点评，也可以是教师点评。 3.运用任务驱动法进行教学 “任务驱动”讲究的是学生的学习必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习的兴趣和动机，学生带着任务学习，拥有学习主动权。运用任务教学应注意以下几点：第一，任务的设定不能片面与庸俗;第二，任务应该贴近学生的生活;第三，任务应该留给学生思考与尝试的余地。 4.采用项目教学法 项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。项目教学法设计应注意以下两个方面：第一，以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。第二，选出适当项目，开发项目课程。 四、市场营销专业实务课程考核方式改革 传统的教学考核普遍采用考试评分制，也就是说教师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。由于实务性课程操作性与实践性较强，因而不适用这种测评方法。为了很好地落实市场营销专业实务课程考核，考核方式可以考虑从以下几个方面分别进行。 1.分权重进行测评 目前在内地大多数高校里，课程成绩通常就由期末考试或者写一篇论文来决定。市场营销专业实务性课程的考核可以考虑按照如下模式进行：课程总成绩中，10%按照指定书目的书评报告限定字数;10%进行随堂测验;50%小组作业;20%堂上演示;10%课堂参与及出勤，实现全面考核、全面评价。 2.引入学生评价机制，参考学生相互评价结果 对于学生的评价，他的同学、伙伴、朋友的评价往往更加理性与客观，其评