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减轻学生负担的课堂各环节 XXX小学朱慧婷 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。站在教育发展、社会发展的角度，用长远的眼光来看，减负是全面推进素质教育、全面提升学生素质的迫切需要，是培养新世纪人才的需要，减负的实施，关系到未来人才的培养，我是一名教师应该明白：减负是全面实施课程改革的重要体现，提高课堂效率，是减负增效的渠道，向课堂40分钟要质量、要效益，是减轻学生过重负担，提高教学质量的有效措施。要减轻学生过重的学习负担，老师必须把减负落实到课堂教学各个环节中,发挥课堂教学的主渠道作用,让课堂成为教师会教、善教、乐教的园地，让课堂成为学生爱学、会学、乐学的全面发展的乐园。 【一】有效的导入语，促进减负增效 语文特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发和培养学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲,激发学生的学习热情和“角色欲望”,建立师生情感交流的桥梁,使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。 1.导入语应有针对性，应该很明确地指向教学内容。 例：在讲授《记金华的双龙洞》时，我这样导入：同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞） 2.导入语的情境创设应紧扣教学重难点。 我在这课这样设计导入：同学们，上课前我们先来认识一个小朋友，在抗日战争时期，他在晋察冀北部的芦花村里居住，还乡河有他游泳的身影，虽说他年仅12岁，却勇敢机智掩护共产党员李大叔。乡亲们都称赞他……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）这段为学生乐于接受的猜谜形式的导入语，紧扣重点，激发了学生兴趣，让学生对小英雄雨来有一个大体的了解。 3.导入语应激发学生求知欲。 导入语可以设置悬念，激发好奇悬念。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，激发起学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到了较好效果。比如我在教学《将心比心》这篇课文时，这样导入：同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 4.导入语设计应讲究实效性。 有人喜欢在导入语上下大工夫，但可能因此冲淡了导入语应有的价值。所以，我们倡导导入语短小精悍、直入主题，这样才能体现教学的效益观。例：在教学《牧场之国》这课时我这样导入：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 【二】关注目标，优化课堂提问，促进减负增效 课堂提问该如何提、提什么样的问题，这关系到一节课的成败。必须从“所谓提问就是旨在只获得标准答案”的陈旧的提问观中解放出来。因此，促进减负必定优化课堂提问。 1优化提问——吃透教材，目标明确。 课堂提问必须以教学目标为指南。根据教学要求，要设计目标明确的提问。例如：教学《蝙蝠和雷达》这课书时，我以课文重点为基础，提问：蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段。学生们很快找到答案，没有游离到课外，起到事半功倍的教学效果。 2优化提问——掌握深度，体现“四性”。 好的提问既要符合学生的认知规律，又要便于揭示知识的本质特征，使学生在原有的认知基础上都有所进步，提高知识迁移的能力。因此，教师的提问要有趣味性、挑战性、发展性、自主性。 （1）趣味性的提问，激发灵感火花。 课堂的生动与活泼，很多时候是由于问题的趣味性激发的。一般趣味性的问题我们多用来创设情境，在课的各个环节都可以提出。如在教《大自然的启示》时，提问：“大自然给我们启示？这是怎么回事呢？”问题新鲜有趣，极大地吸引着学生展开积极的思考与探究。 （2）挑战性的提问，引领学生探究。 问题如果没有趣味性就无法激发学生的好奇心，而具有一定的挑战性则能够激起学生的好胜心。如《中彩那天》的教学中提问：“父亲”为什么中了彩还不高兴？像这些具有挑战性的问题大大激发了学生想证明自己比别人强的欲望和探究冲动，推动了教学活动的继续深入。 可以看出，通过有效的学习是学生可以解决的问