初中地理_《南亚》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE ２ 教法和学法 （一）教法： 从本节的授课内容来看，没有难理解的东西，关键是指导学生读图并从地图上获取地理知识。因此，多媒体在本节教学中担当了重要的作用，提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 1 创设情境法：在上课时，利用多媒体课件播放印度不同地理环境要素的图片，配上欢快的音乐，调动学生的多种感官，提高学习兴趣。讲到印度的圣河—恒河时，播放影片让学生有直观的印象。 2 读图观察法：地理的第二语言是“地图”，本节课大量知识都是通过地图获得，所以在教学过程中注重知道学生如何看图并分析地图。 3诱导点拨法：新课标强调，学生是学习的主人，而老师是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津宏观调控是教师的主要任务，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 （二）学法： 1圆圈勾画法：此法主要用在让学生寻找地理事物中，通过勾画明确地理范围并发现问题，调动学生主动学习的积极性。 2 自主学习法：让学生自主学习，掌握基本知识，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果 备课 时间 授课 时间 课型 新授 授课人 审批人 审批意见 课 题 2.2南亚（1） 教 学 目 标 知识与技能　 1、了解南亚的地理位置和范围，，能在图上填出南亚的国家和主要城市。 2、掌握南亚三大地形区分布，在图上绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。 3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征 方程与方法 培养学生从地图上获取地理知识的能力，从课外书籍上获取地理知识的能力 情感态度价值观 了解中国主要邻国的知识内容 教学重点 1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。 2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。 教学难点 1、掌握南亚三大地形区的分布，能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。 2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征 教学方法 复习引导法、读图分析法、对比分析法 教学准备 多媒体课件ppt 课 堂 教 学 程 序 设 计 （一）复习提问： 提出问题：请同学说说你了解的西亚。（学生回忆，并回答问题。教师提示从位置、地形、资源、宗教四方面谈） 导入新课： 以历史故事传说引入新课内容。 中国古代发明了指南针后，非常注重对外的交往，有丝绸之路、有郑和下西洋、有鉴真东渡、也有我们从小就听遍了的唐僧取经——也就是历史上的玄奘西行。而玄奘和尚的目的地就是天竺也就是古代印度。 找了解这些历史故事的学生为全体学生简单介绍，提高兴趣。 板书课题：第二节?????????? 南亚 （三）教授新课： 1、南亚次大陆 学生阅读课文，了解南亚次大陆名称的由来? 让学生通过读图找出印度（南亚）地理位置：（通过板图及一连串的问题启发学生。） 位于亚洲的南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南被印度洋包围。 北回归线穿过中部。指出南亚的范围：包括印度半岛、斯里兰卡岛、马尔代夫群岛。 印度次大陆。强调次大陆的概念不同于大陆或岛屿，而是“相对独立” 主要国家、城市： 印度——新德里 巴基斯坦——伊斯兰堡 孟加拉国——达卡 尼泊尔——加德满都 锡金——甘托克 不丹——廷布 斯里兰卡——科伦坡 马尔代夫——马累 2、地形特征 通过分析地形图，着重强调四个主要地形区及分布特点，还可以与北美洲联系（顺时针旋转90度）指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。利用书上练习，讲授解题思路与技巧。 北部是喜马拉雅山脉 中部是印度河平原、恒河平原 南部是德干高原 补充黑板简图 完成书上练习进行读图、析图训练。 （边看边画，加深印象。锻炼学生读图的能力。） 3、河流在地图中找出南亚两条主要的河流——印度河、恒河 在黑板简图中绘出大体位置、形状指导学生读图分析，通过阅读南亚地形图，并对照南亚地形图分析河流的流向、发源地、注入的海洋和流经国家。 课堂小结 让学生总结本节课的收获和体会 作业布置 必做 地理填充图 选做 板书设计 南亚（1） 地理位置 地形特征 河流特征 课后小记 从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情较高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。 南亚是世界区域地理中亚洲的第三个分区。 区域地