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关于多位数乘一位数的数学课堂教学设计 教学内容： 课本90页练习二十一第1――4题。 教学过程： 一、归纳整理。 二、总结算法。 下面各题你会选择合适的算法吗?出示89页整理和复习1、2、3题。 学生独立思考后与小组同学讨论，然后进行集体交流。交流时说出各题选择的方法，并说明理由。 三、练一练。 1、口算下面各题。 20×4　　　　70×3　　　　12×3　　　　120×4　　　　3×5+6 200×4　　　600×8　　　　21×4　　　　320×3　　　　4×8+7 500×2　　　1000×7　　　32×2　　　　1100×6　　　　8×8+6 做完后说说口算方法。用多位数0前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。 2、估算下面各题上。 98×4　　　　79×3　　　　102×5　　　　287×6 53×6　　　　212×4　　　　319×7　　　　72×8 做完后说说估算方法。把多位数看成和它最接近的整十数或整百数，用这个接近的整十、整百数去乘一位，就得到了估算的结果。 3、笔算下面各题上。 213×3　　　　89×7　　　　28×4　　　　507×5 213×6　　　　354×4　　　　146×9　　　470×3 做完后说说笔算的方法。从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。 四、课堂作业： 1、课本练习二十一第1题。 2、课本练习二十一第2题。 3、课本练习二十一第3题。 4、课本练习二十一第4题。 五、数学游戏 教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思。然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。 六、课堂小结： 这节课我们对本单元的知识进行了整理和复习，同学们对本单元的知识有了系统的了解，能力有了提高。 教学目标： 1、通过整理和回顾本单元的知识，使学生在头脑中形成较为系统的认知结构，提高学生对本单元知识的掌握水平。 2、巩固多位数乘一位　的计算方法，进一步培养学生的计算能力。 3、增强学生应用数学的意识。 重点难点： 1、提高计算能力。 2、增强应用数学的意识。 教学设计： 一、探究相同加数连加竖式的计算方法，初步感受加法与乘法的联系。 1.教师板书连加竖式： 先请学生同位之间相互说说应该怎样计算?再指名请学生说说计算过程。 预设：生1：个位3加3的6，6加3得9;十位2加2的4,4加2得6。 生2：个位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得数是69。 生3：用乘法，个位上三三得九，十位上二三得六，得数是69。 教师引导：谁注意听了，计算时先算什么?再算什么? 教师小结：要先算个位上3个3相加是多少，再算十位上3个2相加是多少。 【设计意图】虽然加法竖式的计算师旧知，但是真正计算三个数以及多个数连加竖式，这还是第一次，三个相同的数连加竖式，更是没有接触过。通过计算这个竖式，达到两个目标：1.使学生体会计算相同加数连加应该用乘法，用乘法更简便;2.通过教师引导初步建立多位数相同加数连加计算的模型，即先算个位几个几相加是多少，再算十位几个几相加是多少…… 2.教师板书连加竖式： 请学生同位之间相互说说先算什么，再算什么。再指名请学生说说计算过程。 教师重点提问：十位上是怎样计算的? 教师小结：计算时要先算个位4个8是多少，再算十位上4个1是多少，不要忘了加上进位数。 【设计意图】与前面的侧重点不同，这道连加题也有两个目标：1.巩固前面初步建立起来的计算模型，再次体会先算个位几个几相加，再算十位几个几相加;2. 学生在这之前所做的加法题只局限于两数相加，他们的进位基础是满十进1。 这是第一次出现进位数是“2”的情况，在计算乘法之前，让学生提前感知。 3.教师出示折叠纸条： 教师：看到这个算式什么感觉?太长了这是几个12相加?想个办法把这个竖式变短?学生说乘法算式，教师板书： 引导学生发现乘法算式比连加竖式简短了，将前面两个连加竖式也改写成乘法竖式，教师将乘法竖式板书在连加竖式旁边： 【设计意图】这个设计很用心，起到了“承上”“启下”两个作用：1.由连加竖式自然的引出乘法竖式，进一步体会加法与乘法的密切联系