渗透情感教育，让小学英语课堂更精彩.docxVIP

渗透情感教育，让小学英语课堂更精彩 在教学过程中，教师的情绪透就像催化剂，可以把英语讲堂熏染得多姿多彩。因而，教师要注重学生的学习基础、承受才能、学习潜力和兴趣，并用本人的激情去感染学生，让英语课堂变得更加精彩。 一、豪情投入，熏染学生 在英语课堂讲授中，情感是会感染的，教师的情感间接影响着学生的情感。教师充溢豪情、情感高涨，学生的情感自然会高涨，学习的积极性才会更高。相反，教师如果愁眉苦脸，学生也会遭到影响，讲授的效果就会黯然失色。比如，在讲授译林版小学英语三年级上册“Unit8 Happy New Year”时，教师经心打扮，满怀豪情走进课堂。学生对教师的新打扮倍感猎奇，有些学生不由得问道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well？”教师对学生说：“Happy New Year！”学生便立刻明确：教师是为了新年而装扮本人的。上课后，教师走到讲台上十分有诚心地向学生说：“Happy New Year！”同时从口袋里拿出一件礼品说：“What’s this？It’s a gift.I will give it to the best student.”学生一致意见后，选出一位学生承受教师送出的礼品。教师送礼品时说：“Open it please.”并捉住时机通知学生：“在西方国度，迎面拆开礼品而且表现歌颂和感激是一种规矩。”教师的情感形态间接熏染着学生，这节英语课上得有滋有味，效果非常好。 在进行课堂讲授时，需求发扬教师的主导作用和学生的主体作用，教师作为领头雁，会影响全部学生的学习干劲，学习的势头要害就在于教师的召唤力和熏染力。 二、晓之以理，引导学生 小学生正处于生长阶段，比较纯真，爱较真，也最讲理。教师看待学生要宽容、对事不对人，我们只有讲理，才能服众。比如，在讲授译林版英语小学四年级上册“Unit1 I like dogs”时，针对“I like dogs”这一句型，“dogs”的复数方式学生能够猜不出来，理不清晰单数和复数的区别，不晓得为什么不用“dog”。在教室指导后，有些学生照旧不明白。此时，教师不可以谴责学生，而应该换一种方法或是再耐心地讲解一遍，如列出“a dog，two dogs，three dogs”“water，some water”等词语，让学生翻译而且联合汉语的含意明白名词的可数方式和不行数方式，领会单数和复数在名词身上的变革，弄清晰名词单、复数的含意和用法。教师要从学生的角度出发去理解他们，帮助学生掌握新知识。教师能否晓之以理，在教学中起着重要作用，要想让全部的学生都佩服老师，教师就必须代表着公理和公平，让有疑问的学生都能在教师这里释疑解惑，获得教师的支持。同时，教师看待学生要公平、赏罚清楚，用正确的态度引导学生。 三、兴趣牵头，动员学生 教师在英语教学中要运用一些教学策略，才能激发学生学习英语的兴味，充分发扬学生在学习运动中的主体作用，变更他们的积极性，进步讲授质量。比如，在讲授译林版小学英语五年级上册“Project1 An animal school”时，为了激发学生兴趣，我为他们创设了“动物学堂”。教学内容比较风趣，在此基础上教员鼓舞学生先计划动物学堂的平面图，然后让学生画出并标明课堂称号，同时按照本人的兴趣或动物的特点为课堂图片涂色。学生对这种教学十分感兴趣，在计划制造动物学堂的同时，以玩乐的方法复习了所学的内容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等单词以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，让学生在不知不觉中，熟习和稳固了所学的知识。 在小学英语教学中，教师要想办法，把英语课堂变成一个宏大的磁场，吸引每位学生，要把教学内容和趣味游戏有机地联系起来，让学生对英语学习乐此不疲。 四、情绪体验，鼓励学生 在我们日常的英语教学中，教师要热爱学生，欣赏学生，关心他们的情绪变化，并注意及时对他们进行情绪的疏导，使他们在我们这里感觉安全与亲切，愿意敞开心扉，释放自己，完全投入到英语学习中去。在我们的英语课堂上，他们不会因为说错而遭到批评或指责，更不会被老师讽刺挖苦；有的是鼓励与肯定。 比如，在讲授译林版小学英语六年级下册“Unit3 A healthy diet”时，教师在词汇教学时，让学生自己动 手总结词汇的用法，教师只担任引导。通俗，教师先给学生提供几个例句，让学生去剖析，总结用法。如“I have some milk，some brea