高中文科数学教学几点思考.docxVIP

高中文科数学教学几点思考 利用数学美优化学生的非智力因素 文科学生数学学习过程中存在的种种困难，环境因素及心理因素不容忽视。应该意识到，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而文科生数学心理承受能力较差，加上数学科的学习难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，家长要以积极态度对待学生的数学学习，要以正面鼓励为主，少些批评指责，帮助他们放弃沉重的思想包袱，使他们能真正轻松愉快地投入到数学学习中去。教师还可以结合文科学生成才的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。事实上，文科生的情感平稳度比较高，只要他们兴趣盎然，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。 教育学认为，无论是自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。笔者认为，如果文科数学教学中教师能够很好地挖掘数学美，是优化非智力因素、提高学生学习兴趣非常重要的途径。数学的美育就是通过数学美的具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感。数学的“形式美，对称美，简洁美和奇异美”是数学美的核心，数学的美育主要是通过以上美的因素来影响学生的心理活动，从而使学生心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。 非智力因素是指那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素则主要由后天努力而决定的，优化非智力因素更有赖于后天的培养。智力因素决定一个人是否能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极还是消极的方式，是以坚韧不拔还是以畏却退缩、望而生畏的方式，是以勤劳还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生的良好的非智力因素。而要使学生去想学，去积极主动地学习，去以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手，从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他们。 挖掘教材内外的数学美激发学生浓厚的学习兴趣 我们知道，兴趣，是指人要接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极广，只要教师注意体会与挖掘，并将之在课堂中艺术地表现出来，一般都可以达到预期的良好效果。例如，对“二项式定理”的教学中，教师应充分挖掘“杨辉三角”的形式美，而美的实质是什么呢?认真启发学生进行讨论与思考，最后得出美的实质恰好是组合数公式： 这些众多的审美因素，一旦在教学过程中得到很好的应用、体现，就能激发起学生学习数学的浓厚兴趣。 审美教育是以美感人，以情动人，并激励着人们去行动的，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，并坚强其克服困难的勇气和毅力，实现人天生的对美的渴望与追求。笔者在教学中，还经常利用数学问题的“多向思维”来引导学生进行纵横联系、多向思考，以数学思想方法的“奇异美”来激发学生浓厚的数学学习兴趣与学习的积极性和主动性。因此，深受学生的欢迎。 培养学生高尚的学习动机与良好的意志品质 动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉，就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养极其重要。 意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。笔者认为，教师不能仅仅是知识的传授者，更重要的是学生前进路上的指路明灯。教师不仅仅是班主任在教学过程中，能够适时的不失时机地注意引导学生培养高尚的学习动机和良好的意志品质，也是教学成功的关键之一! 引导学生注重基础知识的学习与基本方法的掌握 文科生由于受种种因素的影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导文科生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定