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PAGE PAGE PAGE １ 余弦定理教案 篇一：余弦定理教案 教案设计： 余弦定理 【 教材 】湘教版必修4第9页至12页. 【教学对象】 高二（上）学生 【学情分析】 学生已经会用正弦定理解决三角形相关问题，了解三角形边角之间存在着一定的数量关系，这为本节课的学习奠定了基础。对于正弦定理解决已知两边及夹角问题学生有一定的求知欲，这就促使学生去探索如何求解该类问题. 【教学目标】 知识与技能 （1）掌握余弦定理的证明方法，牢记公式. （2）掌握余弦定理公式的变式，会灵活应用余弦定理. 过程与方法 （1）使学生经历公式的推导过程，培养严谨的逻辑思维. （2）培养学生数形结合的能力. （3）培养学生的问题解决能力. 情感态度价值观 经历余弦定理的推导过程，感受数学思维的严谨美，通过比较余弦定理公式感受数学公式的对称美，通过比较勾股定理以及余弦定理体会一般与特殊的关系. 【教学重点】 余弦定理推导 【教学难点】 余弦定理推导及应用 【教法学法】 教法： 一、情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易理解的情景为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地学习. 二、启发性教学法：启发性原则是永恒的。让学生成为课堂上行为的主体. 三、师生互动的探究教学法：充分给学生提供交流与归纳的空间，使整个数学活动生动活泼和富有个性的学习. 学法： 根据新课程理念，结合学生自身年龄特点和思维特点，让学生通过分组讨论， 汇报交流，归纳总结等方式进行学习． 【教学过程设计】 一、 教学流程设计 二、教学过程设计 2cosC= 2ab 34 篇二：余弦定理第一课时教案 1.1.2 正弦定理第一课时教案 主备人：贺鹏 备课组长：刘权 共2课时第一课时 （一）教学目标1．知识与技能:掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。2.过程与方法:利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题，3．情态与价值：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；通过三角函数、 余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一。（二）教学重、难点重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；难点：勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。（三）教学设想复习旧知 运用正弦定理能解怎样的三角形？ ①已知三角形的任意两角及其一边， ②已知三角形的任意两边与其中一边的对角， [创设情景] 问题1：如果已知三角形的两边及其夹角，根据三角形全等的判定方法，这个三角形是大小、形状完全确定的三角形。从量化的角度来看，如何从已知的两边和它们的夹角求三角形的另一边和两个角？问题2：如何从已知两边和它们的夹角求三角形的另一边？即：如图1．1-4，在?ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c,已知a,b和?C，求边c ？[探索研究]联系已经学过的知识和方法，可用什么途径来解决这个问题？用正弦定理试求，发现因A、B均未知，所以较难求边c。由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。A?????????????????如图1．1-5，设CB?a，CA?b，AB?c，那么c?a?b，则 bc???????c?c?a?ba?b?????? ?ab?b??2a??b C aB ??2a??2 ?a?b?2a?b?2???? 从而 c2?a2?b2?2abcosC (图1．1-5) 同理可证 a2?b2?c2?2bccosA b2?a2?c2?2accosB余弦定理： 三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。 即：a2?b2?c2?2bccosAb2?a2?c2?2accosB c2?a2?b2?2abcosC 思考3：你还有其它方法证明余弦定理吗？（两点间距离公式，三角形方法） 思考4：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否 由三边求出一角？ （由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论： b2?c2?a2a2?c2?b2b2?a2?c2 cosB?cosC? cosA?思考5：余弦定理及其推论的基本作用是什么？ ①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边； ②已知三角形的三条边就可以求出其它角。 思考6：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角 形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？ （由学生总结）若?ABC中，C=